淺析高校學生潛能開發的研究

摘 要：開發學生潛能是當今國際教育改革的重要趨勢，開發學生潛能、 促進學生多能發展是高校教育的核心理念。高等院校作為培養高等人才的主要場所，若能充分調動學生的求知欲，最大程度地激發他們的潛能，將會對學生管理的成效發揮出巨大的推進作用。

關鍵詞：潛能開發 多元智 創新 主體

一、高校潛能開發的研究現狀

1.潛能開發，提升學生素質的全面發展。在當前的高校思政工作當中，最主要的目標是學生的全面發展。在學生求學的過程的過程中受中國傳統考試制度的影響，高校都是以學生的成績來評判一個學生，而忽視學生的其他方面的開發與培養，導致許多有才能的學生體現出很多缺陷。根據多元智理論可以得出，我們每個人都有一個完整的智能，但是每個人又有自己獨特的認知特點，每個人又有獨特的智能組合和操作方式，又因環境和條件的差異而不同。所以每個學生身上可能蘊藏著各種各樣的潛能，可能說是他的潛能一直未被發現、認識，有時候估計連他們也發現不了，若是提供必要的條件，“潛能”就會被開發出來成為他們的一技之長，并提升他們自身素質的提高。通過開發學生的潛能來幫助學生充分發現自己的優勢所在，是他們的優勢充分發展，體現自己的個性的大舞臺，并以這個為一個切入點是學生重新認識自己，發現自己的閃光點，幫助學生來開發自己的優勢領域并通過鼓勵的語言來幫助他們重新審視自己，幫助他們培養解決困難的能力，提升他們整體綜合素質能力，提升他們的全面發展。

2.潛能開發，建設良好班級特色。通過建設和開發班集體，有指導性的幫助學生潛能開發，發揮自己的優勢，讓學生調整好自己的目標的實現和班集體目標實現聯系，讓學生感受到班集體是學生實現優勢的重要平臺，同時它也是自我教育自我管理的重要場所，這樣班級學生會自覺維護和保持建設一個良好而具有特色的班集體。學生借助班級這個場所，可以為學生創造一個“認識差異、尊重個性、體驗成功”良好氛圍，有利的培養和開發學生的創新、創造意識，滿足他們展現自我的心理，增強班集體的團結性，創造良好的班集建設，讓班級成為學生學習文化知識、提高自身素質、豐富大學生活、便于“自我管理、自我教育、自我促進”，使班集凸顯的特色落實，建設一個優良的特色班集體，為學生的全面發展和將來面臨的就業創造一個具有實際效能的環境。

3.潛能開發，建立一支熟悉學生工作的輔導員隊伍。輔導員是班級的組織者和主導者，是各高校思政工作中不可缺少的重要力量。學會如何做學生工作，對于建設一支高水品的輔導員隊伍，對于做高校思政工作來說 已經是迫在眉睫了。首先，學會了解、研究學生。高校輔導員不能應學生的成績，行為習慣等問題來診斷一個學生好壞，而要從多個層面上來理解學生，教育不僅是簡單的“管”，把教育看做是一個創新創造開發學生潛能的過程。其次，人生“導師”。高校輔導員應努力成為學生潛能開發的導師，堅持平等的原則，尊重和保障學生的主體地位，發揮輔導員的“導”作用。通過“導”作用幫助那些自信心不強，容易自暴自棄，整天怨天尤人的學生；通過“導”幫助學生建立起培養把握分析、解決困難問題的能力。通過開發學生的潛能，輔導員應該為保障為學生的全面發展提供一個良好環境，有意識的引導和發展學生的主體意識、參與意識，綜合開拓學生創造，創新意識的個性。最后，重視學生的發展過程。老師能夠積極參與到學生潛能開發遇到的各種各樣的問題，幫助學生在面對復雜的社會問題以及在處理問題上應該多方面，多角度的考察學生，從而不斷提升和開發他們綜合素質能力。

二、深化潛能開發學生管理的建設的思考

1.高校應明確學校性質與辦學層次。在高校發展的時間過程中，由于基礎理論、認識水平、以及辦學條件的局限性，許多高校的特色都不能完完全全的體現出來，培養的人才質量不高，就業率比較低，無形之中在人的頭腦中形成了“高收費、雙差生”的認識誤區。通過潛能開發，我們要在實踐中認識、了解高校教育。盡管在高校中學生文化基礎層次不齊，對于這些基礎相對差點的學生來說，差并不代表他們愚鈍，恰好相反這些學生思敏敏捷，張顯個性，有較強的創新、創造意識，開發他們的潛能，他們可能不適合搞研究，但他們可能喜歡擺弄各種東西。針對這種現實要求，在尊重他們的基礎研究他們個性的發展學生的潛能，培養適應現代化市場的復合型人才。

2.樹立高校學生主體意識。高校通過尊重教育規律和學生自身發展的規律富有實效的德育教育，培養學生執行合一的才能，這就要求我們在體現教師主導地位的同時發揮學生的主體地位。在充分尊重、凸顯學生的主體意識，讓每個人都發現自己的潛力是無限的，只要自己努力，就肯定有收獲；讓學生做自己喜愛的事情，學生會比較自覺、比較有自信，以此來提高學生個人的素質，因此不能否定和排斥個別學生的興趣愛好，只要它是有利于學生身心健康、積極向上的，都應該支持和鼓勵，切記“一刀切”，開發學生多元化潛能，培養當今社會多元化應用型人才。

3.高校應結合專業，培養學生的創新、創造和實踐能力。開發學生的特長興趣愛好，使學生激發自身的專長和技能，歸根到底是還是要引導到學生的學業上來。所以教師要盡可能的引導學生做和自己專業有關聯的，讓學生在培養興趣特長時發現自己的不足之處，從而認識、激發、汲取學生學習的主動性和積極性；不斷激發和培養學生的創新創造才能。為了更好地開發學生的潛能，我們應積極培養特長型、技能型社團，并以這些社團為平臺，建設專業化的技能競賽活動機制，開展各種大賽，促進學生職業能力和職業素質的提高，培養學生創新創造能力。

三、結語

學生潛能開發是教師和學生相互作用的過程，教師要從教育教學活動的中心、知識的擁有者和權威者的位置上走下來，成為課程設計者、教練、導師和顧問。教師要善于分析學生的需要，與時俱進，重視學生的個性特點，培養學生邏輯思維能力和形象思維能力、發現問題解決問題的能力、理解和表達的能力、敬業精神以及合作的能力。有一句這樣的名言“從學校走出來的不應該只是一個專家，而應該是一個和諧的人”。教育是為人的發展服務的，不應該刻意的去回避教育中出現問題。由于人與人之間從在著差異性，世界上從來都不會出現相同的兩樣東西。所以我們還需要付出更多的精力去開發和研究學生的潛能。

參考文獻：

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作者簡介：屠承武（1986.04—）男，助教，研究生，經濟法。劉政義（1982.05—）男，本科，人力資源。