協同創新視角下高校音教專業教學改革研究

[摘要]協同創新是近年來受到廣泛肯定的新型發展理論，并在各行各業的實踐中發揮出了積極作用。作為高校音樂教育專業，也應該以創新為目標，通過多個教學要素的協同發展，使教學效果得到有效提升，培養出真正為時代和社會發展所認可的優秀音樂人才。鑒于此，本文從協同創新理念的含義談起，就該理念下高校音樂教育專業教學改革進行了具體的分析。

[關鍵詞]協同創新；音樂教育；必要性；應用研究

[中圖分類號]G6135[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）06-0030-02

一、協同創新理論的含義

協同創新多為（組織）企業內部形成的知識（思想、專業技能、技術）分享機制，特點是各獨立的創新主體擁有共同的目標、內在動力、直接溝通、依靠現代信息技術構建資源平臺，進行多方位交流，多樣化協作。通俗地說，就是以創新為目標，充分發揮組織內部各個要素的優勢，并通過優勢互補，使創新目標得以實現。該理念在各行各業都得到了廣泛的運用，而且獲得了良好的效果，結合高校音樂教育專業的特點來看，將其運用其中，既是契合的，也是必要的。

二、協同創新視角高校音教專業改革的必要性

1高校自身發展需要

近年來，隨著高等教育事業和音樂文化事業的雙雙發展，有越來越多的高校都紛紛開設了音樂教育專業，由此也形成了高校間的激烈競爭。如何能夠在競爭中脫穎而出，彰顯出本校的培養特色就成為了一個關鍵。而通過協同理論的引入，能夠讓各類高校充分認識并發揮出自身獨具的優勢，繼而培養出特點鮮明的音樂教育人才，由此打造出立體化的音樂人才體系。如師范類院校，在教學實踐基地等方面有著得天獨厚的優勢，可以通過協同重點培養學生的教學素質和能力；專業音樂院校專業師資力量雄厚，名家大師云集，則可以側重學生綜合能力的培養，由此彰顯出學校的特色所在。

2學生就業和發展的需要

一方面，高校連續多年的擴招，在讓更多的學子圓了大學夢的同時，也產生了就業難的問題；另一方面，當代社會所需要的是一專多能的應用型人才，僅具有某一方面的知識和技能，顯然是難以滿足實際需要的。因此以協同創新的方式，把學生培養成為“站穩講臺，兼顧舞臺，面向社會，一專多能”的實用型人才，一方面能夠為學生就業和個人發展打下良好的基礎，另一方面也推動了音樂文化事業的發展，從而獲得了雙贏的效果。

3音樂教育專業教學的需要

音樂教育專業，通俗地說就是通過音樂教育理念、方法的學習，更好地進行音樂教學活動。要想給對方一杯水，自己就要有一碗水。多數學校在培養過程中，都在多個環節上存有欠缺，如實踐活動開展較少、教學方法單一等，從而使學生專業技能和綜合素質的培養受到了很大的影響，學生的能力和素質有所欠缺，開展好音樂教學活動也就成為了空談。因此要通過協同創新，推動教學質量的有效提升，真正體現出音樂教育的本質屬性。

三、協同創新視角下高校音教專業改革路徑

1課程設置的協同

多年以來，高校音樂教育專業形成了較為穩定的課程群體系，包含樂理、和聲、視唱、配器、作曲等，每一門課程都分別有著各自的作用，但是因為課程是按照先后順序進行學習的，雖然起到了縱向支撐的作用，但是在橫向聯系方面卻沒有得到充分的體現。也就是說，課程之間沒有形成良好的協同與互動，這既是一種教學資源的浪費，也不利于課程教學質量的提升。所以在協同創新視角下，應該盡可能地通過課程時間、內容等方面的調整，使各門課程能夠有機融合為一個整體。以視唱練耳為例，該課程中不能僅局限于教材中的曲目，而是應該和合唱、合奏等建立積極的聯系，既可以是針對合唱、合奏曲目進行視唱，也可以在合唱合奏中引入視唱曲目，讓學生真正在實踐中鍛煉自身的綜合能力。又比如作曲課，雖然學生學得了相應的作曲知識和技法，但是很少有學生能夠創作出獨立完整的作品，原因也是多種多樣的，或者是沒有合適的歌詞作品，或者是沒有公開展示的渠道等。對此就要將作曲課與各類音樂實踐活動結合起來，而且已經有很多專業院校對此進行了嘗試。如吉林藝術學院，作曲專業和聲樂、器樂表演專業就形成了良好的互動，一方負責創作和改編，一方負責演唱和演奏，兩者均受益匪淺。因此要打破課程之間的壁壘，從大音樂的角度重新審視這些課程，真正實現課程的協同創新。

2藝術實踐的協同創新

藝術實踐是音樂教育專業中的一項重要內容，也是當下教學中的一個薄弱環節所在，多數學生雖然掌握了一定的音樂知識和能力，但是既沒有主動運用的意識，也不知該如何運用，導致了實踐能力的欠缺。造成這一現象的成因，除了培養理念上的偏差之外，還包含實踐機會缺少，實踐場地和設施不足等方面的原因。從現有實際情況來看，一些困難是在短時間內難以徹底解決的，因此需要通過協同創新使之得到有效的解決。比如在實踐機會方面，可以由學校出面，和高校所在地的演出團體、文化部門等建立良好的合作關系，將對方建設成為校外實踐基地，定期派送學生進行實習，一方面能夠使學生得到充分的鍛煉，一方面也從根本上滿足了對方的用人需要。比如近年來一些大型演出活動的開展，急需大批具有專業知識和技能的演員，對此高校音樂教育專業的學生正是最佳人選，可謂是一舉兩得。又比如在實踐場地和設施不足方面。除了學校拿出專項資金予以大力支持外，還應該眼光外放，積極利用校外的資源。如學校周邊的社區都建有文化藝術活動中心，學校可以以義務演出、義務教學等方式和社區展開多方面的互動，既滿足了實踐需要，也推動了社區音樂文化發展。所以在提升學生實踐能力的過程中，也要樹立起協同創新的理念，實現各類資源的最大化利用。

3師資建設的協同創新

教師是整個教學活動的引領者，其能力和素質高低對教學效果有著直接影響。特別是對于音樂藝術來說，其本身就是一門實踐性的學科，需要雙師型教師。即教師不但能夠順利地開展教學活動，還具有豐富的音樂實踐技能和經歷，由此才能滿足教學的實際需要。雖然近年來，以職業院校最為突出的各類院校，都紛紛提出了雙師型師資建設目標，但是在具體的路徑上卻十分單一，常見路徑就是鼓勵教師自學，或邀請幾位專家學者來學校舉辦講座，效果十分有限。所以還是要通過協同創新，豐富師資建設的方式和渠道。比如校企合作模式。學校和當地的演藝團體、文化藝術事業單位等，應該建立起良好的合作關系，定期委派教師前往頂崗實習，一方面使自身得到全方位的鍛煉，一方面也對行業發展有更為及時和全面的了解。又比如學校合作模式。隨著高等教育的大發展，很多城市都有兩所甚至更多的高等院校，每一個學校在師資建設方面都是各有多長，對此就可以開展良好的合作，如定期開展交流研討活動、共同舉辦科研和實踐活動等。可以看出，通過協同創新理念的引入，可以使師資建設的方式和渠道得到有效的擴展和豐富，繼而達到師資建設的初衷。

4文化發展的協同創新

一方面，近年來，黨中央高度重視文化發展，先后制定出臺了一系列文化發展措施。另一方面，作為地方高校來說，除了教育和科研任務之外，還具有服務地方的職責，特別是對于地方文化發展來說，高校師生更是當仁不讓的最佳選擇，而且能夠在服務地方的過程中獲得多方面的提高。但是從實際情況來看，多數院校對此并沒有充分的重視，所以應該推動高校和地方的互動。具體到音樂教育來說，首先要建立專門的聯絡機構，高校和地方都應該建立起一個專門負責聯絡、組織的機構，就一些活動的計劃、安排和開展做出統籌安排，改變之前無人問津、一盤散沙的局面，為兩者的深入合作打好基礎。其次是實施專業人才互動。雙方無論哪一方有了人才需要，都可以向對方尋求幫助。比如政府部門一些大型音樂活動的開展中，就需要大量專業人才，對此應該得到高校的大力支持。而高校為了提升學生實踐能力的各種活動，也應該得到地方的有效幫助。包含場館和設施，演出機會等多個方面。通過多種方式和途徑，使兩者都能夠因為這種互動而獲得更加廣闊的發展前景。

結語

綜上所述，近年來，高校音樂教育所獲得的發展成果，是值得充分肯定的，先后培養出了一大批優秀的專業人才，活躍在全國各地各種與音樂、藝術、文化相關的舞臺上。但是與此同時，時代和社會也是不斷進步和發展的，也不斷對人才質量提出著新的要求，所以從這個角度而言，高校教學改革之路是永無止境的。將協同創新理念應用于音樂教育專業教學中，是符合該專業實際特點和發展需要的，理應得到充分的重視。本文也正是本著這一目的，對此進行了具體的分析，希望能夠起到拋磚引玉之用，為高校音樂教育專業發展貢獻一份力量。

[參 考 文 獻]

[HT6SS][1][ZK（#]陳勁，陽銀娟.協同創新的理論基礎與內涵[J].科學學研究，2012（02）.

[2] 何郁冰.產學研協同創新的理論模式[J].科學學研究，2012（02）.

（責任編輯：張洪全）