高中音樂鑒賞教學中拓展教材內容的基本路徑

[摘要]高中《音樂鑒賞》教材在建構上體現課程改革精神，突出課程資源的挖掘與人文教育。課改后的高中音樂教材內容豐富，囊括了古今中外多種音樂形式，在向高中學生展示多彩的音樂世界時，如何在尊重原有教材基本框架和設計思路的基礎上，創造性地使用教材是值得深思的問題。本文就普通高中音樂鑒賞教學中對教材內容的拓展談談自己的看法。

[關鍵詞]高中音樂；鑒賞教材；拓展

[中圖分類號]G6135 [文獻標志碼]A [文章編號]1007-2233（2017）08-0034-02

高中《音樂鑒賞》教材在建構上體現課改精神，突出課程資源的挖掘與人文教育。課改后的高中音樂教材內容豐富，囊括了古今中外多種音樂形式，高中學生可以獲得一個多彩的音樂世界。音樂教材一旦定下來就固定了，但學生是變動的。因此，十多年下來，教材也該變一變了，不然無法適應社會與學生的變化和發展。盡管針對每一屆學生，教師可以靈活地使用音樂教材，但在現有音樂教材基礎上適當整合教材內容，以適應實際教學是需要的。

在《普通高中音樂課程標準實驗教科書·音樂鑒賞教師用書》[1]中，對課程教材的編寫是有明確指導思想的。如何在尊重原有教材基本框架和設計思路的基礎上，創造性地使用教材？在教學過程中，依據《普通高中音樂課程標準》提出的目標，我依據高中學生的音樂學習實際，對音樂教材做了一些拓展，增加了一些學生喜歡的欣賞內容，確實提高了教學效果。具體方法如下：

一、視頻資料的融通

音樂是訴諸聽覺的藝術形式。音樂通過節奏、力度、音色、速度、旋律、和聲、曲式、調式、織體等形式來表達情感，作用于人耳，刺激大腦，激發人的聯想和情感共鳴。因此，聽覺的培養是很重要的。尤其在欣賞中，要讓高中生學會用耳朵去傾聽音樂之美是首要教學任務。

音樂是時間的藝術，音樂要素的旋律、節奏、和聲、音色等，在時間中展現，在時間中消失。音樂具有描繪性、模糊性等特點，音樂的這些特點，為我們欣賞音樂提供了想象的空間。利用藝術的通感作用，通過視聽結合的手段，可以將音樂與美術、雕塑、建筑、電影、文學等姐妹藝術結合起來，在欣賞教學過程中，適當增加一些視頻資料，以引起學生學習音樂的興趣，提高學生欣賞音樂的能力。例如：在欣賞《音樂鑒賞》人音版第十四單元的《文人情致》中的《西出陽關無故人》和《高山流水致家國》兩節內容時，我根據音樂所蘊含的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂進行播放，使學生在聽覺中領悟意境，在視頻中理解音樂。這樣就讓較難的音樂變得直觀簡單、一目了然。再如，在第二單元的“腔調情韻——多彩的民歌”教學時，增加帶有舞蹈圖像的《牧歌》《阿拉木汗》等歌舞視頻，MTV的《青春舞曲》（譚晶在維也納金色大廳的演唱視頻）、《彌渡山歌》（張也和茸芭莘那兩個不同演唱版本的視頻）等。這既可讓學生通過生動鮮活的畫面獲得視覺之美，同時又可讓學生對著歌詞進行跟唱。這既可激發學生興趣，也能調動其欣賞積極性，還能加深學生對音樂風格特點的理解。

二、欣賞曲目的整合

應該說，本音樂教材提供給音樂教師豐富的音樂資源庫，但在實踐中，音樂教師不能全單照收并照搬給學生，要有選擇地使用，選擇的原則就是要根據實際的教學目標做恰當取舍。如《音樂鑒賞》人音版第三單元《鼓樂弦動——豐富的民間器樂》第七節中的“絲竹相和”，教材安排了樂曲《中花六板》（江南絲竹）、《娛樂升平》（廣東音樂），在實際教學中，不同區域的學校必須根據本地的實際情況來調整教學內容，如對廣東地區的學生來說，因廣東音樂是其生活中常見的音樂，在教學中可適當增加本地的《步步高》音樂，而《中花六板》對南方孩子來說比較陌生，也很較難理解，這一內容就就可以略聽。課堂的導入可采取一些學生比較喜歡和熟悉的流行音樂介入，如新民樂的組合女子十二樂坊等很受學生喜歡，用這種形式導入教學，學生在心理上很容易接受。這既能在教材內容方面得到一定的補充，又能激發學生學習民族民間音樂的興趣。

在欣賞教學過程中，為了擴大學生音樂視野，拓展學生欣賞曲目是必要的。方法如在第三節“獨特的民族風”一課教學中，我在課本《宗巴朗松》《遼闊的草原》《牡丹汗》基礎上，適當增加蒙古長調《牧歌》、長短調《贊歌》，這樣便能豐富學生的視野；為了使學生多了解藏族歌舞，適當增加帶有舞蹈畫面視頻《北京的金山上》；在對新疆維族音樂教學中，增加綜合視頻《青春舞曲》《阿拉木汗》等這些常見的，大眾樂意接受的歌舞曲目。

三、鄉土教材的補充

《普通高中音樂課標》[2]在“課程資源的利用與開發建議”部分指出：國家課程只是課程資源的一部分，在教學中可適當安排地方的教材和學校的校本音樂教材。這三個部分都有一定的比例要求。這是國家用法律制度的形式為教師提供的權利。遺憾的是，面對我國豐富的音樂資源，教師在教學中不會用。更不知道這是音樂母語教育必須要重視的。這也是傳承中華文明，保護音樂遺產需要的。教師應該要有這樣的使命感。同時，我們也不能讓學生全活在西方音樂世界中。愛國、愛家是音樂教育的內容之一。而這些僅僅停留在說教的層面上是不行的，合適的方法就是在教學中，適當增加校本、省本課程內容，讓每個高中生除了學會唱一首家鄉的歌謠，也能了解一些鄉土音樂文化。

作為全國通用教材的《音樂鑒賞》，不可能照顧到各個地區的特色音樂。因此，教學中適當增加了一些鄉土教材的方法就值得探討。我在教學中是這樣做的：如第三單元《鼓樂弦動——豐富的民間器樂》中，針對第七節“絲竹相和”，除了教材中僅有的一首廣東音樂《娛樂升平》教學外，我為學生增加了《旱天雷》《雨打芭蕉》《步步高》等廣東音樂名曲。在第五節“飄逸的南國風”中由于缺少廣東民歌，所以我給學生提供了廣東的一些民歌如《月光光》《落雨大》等，讓同學們進行欣賞。通過欣賞我們本省的民歌，讓同學們對本省民歌感覺更加親切，也增加了自豪感。

四、影視音樂的延伸

音樂最能抒發那些無法用語言來表達的情感，音樂與電影中各種藝術因素結合后，其抒情功能得到更充分的發揮。在當今影視作品中，有很多素材可以引人入勝，對導入新課、設置懸念、增加音樂作品的親和力、渲染氣氛、提高學生的學習興趣及教學效果等方面都能起到很好的作用。例如用電視連續劇《血色浪漫》中女主人公一曲情真意切的《走西口》，引入《高亢的西北腔》，體驗“信天游”的高亢嘹亮；在電影《勇敢的心》中體會蘇格蘭風笛音色的悠揚；讓學生在電影《奇異恩典》的主題歌中，體驗圣詠的韻味，等等。這些都是音樂鑒賞教學時很好的素材，合理地運用影視音樂素材，在教學中會取得良好的效果。

音樂教學要以學生發展為本，培養學生的藝術思維和審美素養，激發學生學習音樂的興趣。影視資源素材豐富，甚至有許多音樂課本教材中的歌曲直接來源于影視作品。如歌曲《孤獨的牧羊人》是電影《音樂之聲》的插曲，《我心永恒》是電影《泰坦尼克》的主題歌，《花兒為什么這樣紅》是電影《冰山上的來客》的插曲，等等。在學習相關的教學內容時，充分利用影視資源，把學生熟悉、喜愛的影視音樂融入音樂鑒賞教學，視聽結合，能調動學生的學習積極性。

在高中音樂鑒賞教學中，依據《普通高中音樂課程標準》提出的目標，結合學生的實際需要和音樂文化水平，創造性地使用音樂教材，使學習內容更加生動有趣、豐富多彩，可以更好地提高音樂鑒賞教學效果，從而有效地提高學生的音樂審美能力。

[參 考 文 獻]

[1]教材編寫組.普通高中音樂課程標準實驗教科書·音樂鑒賞教師用書[M].北京：人民音樂出版社，2004.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高中音樂課程標準[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

（責任編輯：張洪全）