提高學前教育專業聲樂教學實效性的路徑

[摘要]學前教育專業學生是幼兒教師的后備軍，大多數學前教育專業學生畢業后都會走向幼兒教師的崗位。聲樂教學對于幼兒啟蒙教育有著非常重要的意義，可以顯著提升幼兒的藝術情操和興趣愛好。因此，做好學前教育專業聲樂教學工作也是非常重要的。本次研究重點探討了學前教育專業聲音教學方面的內容，指出了學前教育中聲樂教學的重要性，分析了學前教育專業聲樂教學存在的問題，并且針對這些問題提出了相應的解決對策。

[關鍵詞]學前教育專業；聲樂教學；實效性；提升策略

[中圖分類號]G6135 [文獻標志碼]A [文章編號]1007-2233（2017）08-0023-02

近年來，隨著人們對于幼兒教育重視程度的提高，我國幼兒教育事業也步入了快速發展階段。在幼兒教育過程中，音樂教育是其中非常重要的組成部分。幼兒音樂教育不僅可以提高幼兒在音樂方面的技能，同時也可以提高幼兒的藝術素養和藝術品位。要做好幼兒音樂教育的培養工作，幼兒教師必須要具備專業的音樂教學能力。正因如此，做好學前教育專業聲樂教學工作有著十分重要的意義。如何提高學前教育專業聲樂教學的實效性，這是本次研究的重點內容。

一、學前教育中聲樂教學的重要性

在學前教育過程中，聲樂課是其中重要的組成部分。學前教育的根本目的在于對幼兒進行啟蒙教育，音樂教育是效果非常好的啟蒙教育方式。幼兒時期的孩子對于整個世界充滿著新鮮感和好奇心，音樂不僅可以陶冶他們的情操，同時也可以培養他們良好的興趣愛好。聲樂的教育是潛移默化，對于幼兒的壓力也相對較小，但對幼兒的影響卻是不可估量的。幼兒時期的孩子心智發育尚未成熟，無法適應緊張的教學模式。如果盲目對幼兒進行常規學習教育，不僅不能提高幼兒的學習興趣，反而可能會導致幼兒產生抵觸情緒。但是聲樂課卻是以半是享受、半是學習的方式進行教學，幼兒在學習過程中欣賞音樂，在欣賞音樂時培養興趣，從而提高幼兒個人情操和藝術境界。由此可見，聲樂課對于幼兒教育有著極其重要的作用。為了提高幼兒聲樂課的教學質量，必須要提高學前教育專業聲樂教學的實效性[1]。

二、學前教育專業聲樂教學存在的問題

在當前形勢下，我國學前教育專業聲樂教學過程中存在著一些問題，影響著學前教育學生聲樂能力的提高，主要表現在如下幾個方面。

（一）培養方向偏差

當前很多學校的學前教育專業過分重視培養幼兒教育教學科研人才，在教學過程中只是注重培養學生的理論知識，但卻忽視了學生的聲樂技巧以及實際教學能力的培養。這樣一來，很多學前教育專業的學生雖然掌握了大量的理論知識，在考試過程中也可以取得良好的成績，然而當真正開始教學后，他們卻變得狀況頻出。這些學生在畢業后很難成為一名合格的幼兒教師，大多數就業方向都是科研方向和幼兒管理方向。當前我國幼兒教育事業的發展最需要的并不是過多的理論研究學者，而是具有很強教學能力的幼兒教師。培養方向的偏差，導致學前教育學生的實踐能力嚴重低下[2]。

（二）課程設置不合理

正是由于學前教育專業培養方向出現偏差的緣故，很多高校的學前教育專業課程設置也相對不夠合理。大多數學前教育專業課程主要包括專業基礎課以及專業技能課兩種，聲樂課屬于專業技能課，然而每學期的課時卻并不多，很難開展一些諸如歌曲編配、演唱表演和歌曲欣賞等針對幼兒教育綜合能力培養的課程。這樣一來，學生就無法掌握切實有效的幼兒聲樂教學基礎知識，同時也無法做好幼兒聲樂教學工作。

（三）忽視學生教學實踐能力的培養

作為學前教育專業的學生，他們未來的主要發展方向就是幼兒教師行業，這也是國家大力開展學前教育專業的根本目的。因此，學前教育專業學生學習的根本目的就是為了培養幼兒教師，而實踐能力則是幼兒教師必不可少的能力。當前大多數學前專業的聲樂教師很少會前往幼兒園進行觀摩，同時也不了解幼兒園當前對聲樂課程的實際需求。正因如此，這些聲樂教師的教學方法與普通藝術類學校聲樂教師的教學方法都是大同小異，嚴重缺乏實踐。很多學前教育專業學生在校期間幾乎沒有學習過一些專業的幼兒歌曲，他們所學習的歌曲都是一些學院派歌曲，并不適合幼兒學習。正因如此，當學前專業學生擔任幼兒教師后，在教育過程中很容易出現各種各樣的技術性問題。

三、學前教育專業聲樂教學改革方略

通過前文的分析可知，在當前形勢下，我國很多學前教育專業的聲樂教學都存在著各種各樣的問題。針對于此，現提出如下幾條解決對策。

（一）改變原有教學觀念

當前學前教育專業聲樂教學之所以存在很多問題，根本原因在于學前教育專業教師教學觀念存在問題。針對于此，學前教育專業教師應當轉變原有教學觀念，充分重視起聲樂課程的教學工作。在教學過程中不要只注重聲樂理論知識教學，要激發學生對聲樂學習的熱情和興趣。在幼兒教育過程中，幼兒教師要向學生教授各種各樣的聲樂方面的知識，故而學前教育專業教師在教學時也要充分重視起教授范圍的廣度，例如在教學過程中教導學生舞蹈和鋼琴等方面的知識。聲樂課程屬于綜合性課程，并不僅僅是教授學生聲樂技巧，更重要的是要培養學生未來的教學能力。正因如此，學前教育專業聲樂教師還可以重點教導學生一些兒童歌曲[3]。

（二）增強學生實踐

設立聲樂課程的根本目的就是為了讓學前教育專業的學生在日后的教學實踐過程中教育好幼兒，故而聲樂課程教學也要重視起學生的社會實踐。教師在課堂之外要盡可能給學生安排一些實踐活動，通過實踐活動，可以讓學生檢驗自己的學習成果，同時增強學生的自信心和學習積極性。不僅如此，教師還可以經常組織學生建立歌唱興趣小組或合唱團，從而使學生在實踐過程中增強自己的實踐技能，為日后走向教師的崗位打好基礎。如果條件允許，聲樂教師還可以聯系當地幼兒園，安排學生利用周末假期時間前往幼兒園進行實踐，通過實踐教學來提高學生的實踐能力和聲樂教學能力。

（三）建立起完善的評價制度

科學的評價制度可以為學前教育專業學生的發展提供指導，同時也可以使他們更好地進行自我認知。相比于藝術專業的學生來說，學前教育專業學生的藝術技能和藝術修養相對要差一些，然而他們的學習、理解能力和課堂紀律都遠遠勝過藝術專業的學生。針對于此，學前教育專業教師必須要建立起完善的評價制度，通過評價制度來對學生進行合理的評測，表揚進步的學生，同時對一些相對落后的學生予以鼓勵，充分激發出他們對學習的興趣。在當前形勢下，傳統學前教育專業學生評價體系已經有些落伍了。聲樂教師需要充分結合新時期的聲樂教學目標來制定評價制度，重點做好學生的自主學習能力和實踐能力的培養。聲樂教師不能將考試成績作為評價學生聲樂學習好壞的唯一標準，要充分結合學生前一次考試的成績和學生日常參加的課外實踐活動成果等，充分對學生進行全方位的評價。對于那些考試成績不算突出但卻有了很大進步的學生，不應當予以全盤否定，而是應當通過表揚進步和鼓勵再進步的方式來增強學生的自信心，同時也激發學生的學習興趣。

四、結 語

通過本次研究可知，在當前形勢下，學前教育專業聲樂教學過程中的確存在著很多問題。針對于此，本次研究經過分析后指出了相關原因，并且提出了改變原有教學觀念、增強學生實踐以及建立起完善的評價制度等提高學前教育專業聲樂教學實效性的策略。未來隨著我國幼兒教育事業的進一步發展，相信高校學前教育專業聲樂教學質量也會有一個飛速的提升。

[參 考 文 獻]

[1]耿 苡.論“點—線—面”的結合——學前教育專業聲樂課教學模式構建[J].黃河之聲，2014（10）：34—35.

[2] 張 倩.淺論高校學前教育專業聲樂集體課教學評價[J].湖北成人教育學院學報，2013（03）：22—23.

[3] 劉 偉，王善虎，呂小允.高校學前教育專業聲樂教學模式探析[J].宿州學院學報，2013（05）：47—48.

[4] 李金萍.學前教育專業民族聲樂教學的著力點[J].新課程研究：職業教育，2011（01）：78—78.

[5] 代有俊.淺議高職院校民族聲樂教學的多樣性——以蘭州職業技術學院學前教育專業為例[J].文藝生活，2015（04）：217—218.

[6] 謝云秀.高職院校音樂綜合課程現狀調研分析——以瀘州職業技術學院學前教育專業為例[J].瀘州職業技術學院學報， 2014（01）：34—37.

[7] 吳 艷.新疆塔里木大學學前教育專業聲樂教學現狀及對策研究[J].北方音樂，2016（23）：177.

[8] 賴桂玲.如何有效提高中職學前教育專業聲樂教學質量的策略[J].北方音樂，2014（05）：230—230.

（責任編輯：李 璐）