快樂編故事，輕松學拼音

轉眼，孩子上一年級兩個月了。在家復習課堂所學時，我采用了“編故事”的形式，收到了良好的效果。而且，兩個月來，我一直緊抓不放。

比如：根據i，y，yi的特點，我編了一個故事：“小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結。當她一戴上聲調帽子的時候，就把蝴蝶結遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，她們靠得可緊了。”這樣結合故事學拼音，能用故事把各項知識點的特點連起來，讓孩子覺得有完整性且聽起來有趣。故事記住了，知識點也記住了。

然后，我就鼓勵孩子編故事，遇到困難的時候，我幫他一下。于是，根據要學的u，w，wu編故事。孩子興趣濃厚，而且把很多難用語言表達的東西很自然地表現出來。至于ü見y要去兩點，就出現這樣巧妙的表達：“小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一齊出去玩了（yu）。”并及時提醒兒歌：“小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。”故事運用對一年級小朋友有足夠的吸引力，編故事也極好地開發了孩子的想象力，講故事又鍛煉了孩子的膽量，以后我會再加強故事與知識點的緊密結合，繼續一起編故事。這兩個月來，孩子讀拼音聲音洪亮、學得快記得牢，老師也多次表揚。

細想，學拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規則如i標上聲調要去點，ü遇y要去兩點，若采用講授、練習的方法，可能只會事倍功半。小孩子對聽故事的興趣個性濃厚，所以我便把復習枯燥乏味的知識結合有趣的故事，就眼下看，效果還是“杠杠滴”。

一年級孩子，學校大多沒有期中考試。我覺得：這時扎扎實實和孩子一起編故事學拼音，挺好，我會堅持。

【郭老師看法】

對大多家長而言，孩子上一年級后，生活發生了變化——孩子從半學半玩的狀態變成過上完全受約束、有規律的學習生活。當孩子入學半學期后，同學間熟悉了，孩子開始自我調節，孩子的社會性發展起來，慢慢就適應學校生活了。

事實上，孩子入學后，為適應學校生活，家長一般處于緊張狀態之中。一年級上學期，有些孩子放學貪玩，學習沒精打彩，對學習任務有些抵觸。這都是由于環境變化而帶來的精神緊張所致。張曉萍老師采用了比較有效的辦法——就語文學習用了“編故事”的辦法。有趣，孩子喜歡；有針對性，效果好。大家可以學習啊。

一年級家長要努力為孩子創造一個輕松的學習氛圍，如與孩子一起討論學習中遇到的問題、與孩子一起讀書、一起學習……不要動不動就問孩子成績，這樣只能讓孩子有種錯覺：他是為成績而存在的。