親子閱讀，別變成“誤讀”

不知道你有沒有仔細審視過自己教養孩子的方式和方法，其中有多少是經過深思熟慮而選擇的，有多少是下意識地延續了曾經的經歷與經驗，又有多少其實是來自于外界影響的？其實，那些潮流追逐的教育熱點，那些眾口一詞的“教育理念”，有問題的、不適合自家的，多了去了。

今年暑假我帶過一個繪本課，課上有個助教在陪伴孩子閱讀時，要求孩子去想：“他這樣做，對不對呀？” “這里面包含著什么道理呀？”這些帶有明顯說教傾向性的問題肯定是很不合適的。

我們又不是上思想品德課。一本書首先是一本有意思的書，一個故事首先是一個有趣的故事。一個孩子，我們得將他培養成一個具備開放心態及獨立思考能力的閱讀者。

很多家長像這個助教一樣，都太習慣于、太急于給出一個闡釋和結論了！提出那些問題的家長誤以為這就是“引導”，但事實上這種做法弊端非常多：

問題1：把原本探索性的繪本閱讀，變成了尋找標準答案的閱讀歷程

如果孩子還小，尚不具備完全的獨立思考能力，上述那個類型的提問足以使他的好奇心、探究精神都消失殆盡，這樣的問答有意義嗎？

在這里我要說一個在親子閱讀中非常常見的誤區：把閱讀當作“印證”過程，而非“發現”之旅。許多家長都有意無意地會用書本去“印證”平時跟小朋友所講的道理。但真正的閱讀不是這樣的！真正的閱讀不是用來印證已知，而是指向“發現”——發現未知，發現更多可能性。

對此，我能給到的最佳建議就是：不要去總結“這個故事講了一個什么道理”之類的，請一定要忍住，要不然奇異的繪本世界瞬間消失，只剩下無聊的大道理。最好作為家長的你能修煉到在自己心里也完全摒棄掉這個問題，然后才有可能保持非常開放的心態——像小孩子一樣的心態，真正本真地去讀手上這本繪本。

問題2：分不清“事實”與“觀點”，在閱讀過程中加入大量的主觀見解

小朋友還不識字，需要家長協助來了解文字部分的內容，但有些家長理解錯了，以為“親子閱讀”就是要把自己對故事的理解一股腦兒地灌輸給孩子。那我只能遺憾地說：這是本末倒置，主次顛倒。閱讀，本來應該是孩子自己的事，孩子才是主角。家長的作用應該是輔助性的，所以要克制、再克制，非必要的話盡量不講。

怎么做到呢？這就要引入本文最重要的一個概念：分清“事實”與“觀點”。什么是“事實”呢？事實是客觀存在的，可以被證實，可以區分對錯。比如我說：“這桌子是用木頭做的。”這是個事實，如果它是用鐵做的，那我說的就錯了。與之相對的，什么是“觀點”呢？觀點是對某個事實的看法，是主觀的，每個人的觀點都有可能不同。

既然說在“親子閱讀”中，家長的主要作用就是為尚不識字的孩子掃清閱讀障礙，那么，只需要提供“事實”就可以了，而且只需要提供孩子自己無法獲取的事實；剩下的事情，讓孩子自己來。

問題3：說得太多、太快，擠占了孩子獨立思考、想象的空間

許多家長在親子閱讀的過程中真的是說得太多了！首先，這絕對會擠占孩子的大腦帶寬，打擊他的獨立思考積極性；其次，你怎么肯定你說的、你的理解都是對的？當然，家長可以講講自己的讀后感，也可以跟孩子討論哦！

對于如何克制，在親子閱讀這件事情上，有幾個簡單、實用的方法：先探索事實，在全面、完整地了解事實之前，不陳述觀點。你肯定不想盲人摸象。同時這也是訓練我們及孩子分辨“事實”與“觀點”的好方法。不過從我的實踐經驗來看，孩子對“事實”的把握比家長要精確、清晰和細致很多。對這一條還有個延伸建議：一個繪本不僅僅只有文字，還有豐富的畫面元素，都等待著我們去探索。

在孩子說出他的觀點之前，家長不要陳述自己的觀點。家長與孩子的地位并不平等。如果家長先說，孩子很可能被帶跑，就沒有自己的思考軌道了；或者有不同觀點也不敢說，認為自己的不對，家長說的才對；或者產生自我懷疑。所以我們在了解清楚事實之后，要鼓勵孩子先說出他的想法——并且，任何想法都可以被接納。

認真地、平等地對待孩子的觀點，哪怕與家長自己的完全不同。首先，傾聽。不要打斷孩子的講述，讓他沿著自己的思路、按照自己的節奏講完整。能做到這一點，就是非常好的家長了。其次，呼應。找出孩子觀點中有意思的部分，用自己的話再復述一遍。孩子會覺得，你真的在聽我講，這很重要，他能獲得認同感。在此基礎上如果你有不同的觀點，可以表達為“爸爸/媽媽有一些別的想法……”

基本上，能遵循以上3條建議，就能建立基本有效的親子閱讀，至少，不會變成“誤讀”，不會讓家長的主觀意愿影響到孩子的獨立閱讀、以及思考。至于說怎樣更進一步地引導孩子掌握更多、更高階的閱讀技術，我只能說，請家長們先自行閱讀、學習好《如何閱讀一本書》。