讓妙筆生出花來

《新課程標準》把小學階段的作文教學分為兩個階段：1至2年級為寫話，3至6年級為習作。低年級寫話并不像高年級的作文單獨作為一門課程寫在課程表上。因此，很容易被忽視。作為低年級語文教師，如果重視學生的寫話練習，初步教給學生寫話的方法，將為三年級的作文起步打下堅實的基礎，也會使學生能輕松地寫出文從字順的習作，讓妙筆生出花來。

激發學生寫話興趣

“興趣是最好的老師。”激發學生的寫話興趣是寫好話的第一步。對寫話部分學生會有畏難情緒，教師一開始不能對學生提出過高的要求，這樣會讓學生嚇得不敢寫、不愿寫。一開始，不妨要求低一些，把重點放在把句子寫通順，標點符號寫正確，不寫錯別字上面。一旦學生達到基本的要求，教師可以在全班同學面前大聲朗讀學生的優秀作品，肯定學生的閃光點。一次次的肯定讓被選中的學生有了自信心，會變得更加樂于表達，進入良性循環。對于其他學生，也是一個很好的榜樣示范的作用。學生會驚喜地發現，被老師選中也并非難事。

低年級學生識字量有限，可以采用圖畫日記的方法讓學生每天記錄生活中的點點滴滴。如“畫一畫我心中的春天，再配上一兩句話寫一寫我心目中的春天。”作業收上來后，筆者發現每個孩子眼中的春天都是不一樣的。有的學生寫的是柳樹發芽了，小燕子從南方飛回來。有的學生寫的是春天各種各樣的花都開了，五顏六色，好看極了。有的學生心目中的春天是一片金黃的油菜花，蝴蝶、蜜蜂在上面翩翩起舞。

教師在批改寫話的時候，不妨多挖掘學生的閃光點，寫上一些激勵性的評語。如“你是個善于觀察生活的孩子，媽媽做菜的動作給你寫得活靈活現的。”“你很善于運用打比方的方法，把桃花的樣子寫得很美。”

教師還可以在黑板報開辟一個優秀作品欄，定期展覽學生的優秀作品。等作品積累多了，可以集結成冊，互相傳閱。教師也可以把優秀作品向報刊雜志投稿，一旦有學生發表作品，對于學生是莫大的鼓勵和肯定。

挖掘生活中的寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，很多學生在寫作文時咬著筆桿子，腦海里一片空白，不知道寫什么素材好。其實，要想寫出生動的文本，教師應抓住契機，與生活結合，讓學生練習寫話。如剛入學時，可以讓學生進行自我介紹，家庭成員介紹。帶學生參觀校園，說說“美麗的校園”。

二年級上冊的口語交際：“教師節快到了，請制作一張賀卡，并寫上祝福的話送給老師。”在課堂上制作賀卡之后，教師可以指導學生寫祝福語，有的學生寫：“祝老師節日快樂，身體健康，萬事如意！”有的學生寫：“祝老師節日快樂，工作順利，越來越美麗！”

秋天到了，教師可以布置學生和家長一起周末去尋找秋天，課堂上，PPT出示金黃的落葉和火紅的楓葉圖，讓學生用填空的方式寫：“秋天到了，天氣_____。樹葉 _____，落在地上像_____。楓葉_____，像_____。”接著，出示大雁往南飛和菊花、桂花的圖片，給學生提供句式：“秋天到了，大雁_____。菊花開了，_____。桂花也開了， 。”通過教師提供的句式，學生一步步練習說話寫話，在不知不覺間，一段話就寫好了。

二年級（上冊）的語文書上練習里有一個“買菜”的話題，教者讓學生課前和爸爸或者媽媽去菜市場買菜，觀察菜的樣子和顏色，在課堂上，通過PPT出示圖片，讓學生練說（ ）的胡蘿卜，（ ）的玉米，（ ）的豆角，（ ）的南瓜……然后出示段落填空：“菜場里的菜可多啦！有_____的_____；有_____的_____；還有_____的_____，真是_____。”在教學中，學生的詞匯量也豐富了。

生活中有許多事情是值得去寫的，教師要培養學生的一雙慧眼，學會觀察生活，抓住生活中的一些細節來作為寫作的素材，才能寫出生動的文本。

循序漸進教給學生寫話的方法

低年級學生以形象思維為主，缺少邏輯性，寫話時容易東一榔頭，西一棒槌。教師應循序漸進，從訓練學生寫一句話開始，慢慢過渡到寫幾句話。在訓練寫一句話時，應該先教會學生寫“三素句”，即“誰，在哪兒，干什么”，如：媽媽在沙發上織毛衣。稍微復雜一些寫“五素句”，即“什么時間，誰，在哪兒，干什么，結果怎樣（或者心情如何）。”如，星期天早晨，我和爺爺奶奶一起去公園看風車，我們都很開心。

教學中，教師多以看圖寫話為抓手，按順序觀察，可以是先上后下，也可以是先下后上，可以是由遠到近，也可以是由近及遠。觀察人物的外貌，猜測人物的身份。從人物的動作、表情推測人物的心理活動。從周圍的環境，判斷事情發生的時間、地點。逐步訓練學生有順序地看，有根據地想，有條理地說和寫。

學生在寫話中的一個難點就是如何抓住細節寫具體。教師應教會學生抓住主要情節，寫出有關人物的動作、神態、語言和心理活動。抓細節，判斷人物可能做什么，有什么心里活動，人物與人物之間有什么聯系。寫話時注意看清圖意再下筆，看清楚問題再思考，發揮想象連成句。

教師應該想方設法創造一切機會，讓學生敢說、有信心說，練習觀察、想象、思考，讓學生有話可說，有話可寫，讓手中的妙筆生出花來。