師生互動提升音樂課堂生動性

摘要：小學音樂課堂中，教師要和學生展開靈活的互動，用師生的互動交流帶動課堂的活躍氛圍，讓音樂課堂展現它的生動性，這樣才能充分調動學生的學習積極性、主動性。教師要在活動中發揮其重要的引導作用，多創造師生互動的環節，讓學生充分享受音樂課堂的愉悅。

關鍵詞：小學音樂；師生互動；生動性

教師靈活的教學方法對于激發學生的學習熱情十分關鍵，活動中教師要多制造和學生的互動機會，讓教師和學生在這些互動交流中，增進情感、拉近距離，讓音樂課堂氣氛更和諧美好，打造趣味生動的音樂課堂。

課前律動，增強學生學習情緒

音樂課堂的課前律動環節對于活躍課堂氣氛十分有效，科學的律動設計能帶動學生快樂的學習情緒，幫助他們放松心情，以更輕松的狀態投入到音樂學習的過程中。課前的師生律動，為后面順利的開展音樂活動，打下了良好的基礎。

例如，在學習歌曲《我的家在日喀則》時，教師就在音樂課堂之初開展了律動活動，帶領學生體驗律動的快樂。教師言語創設律動情境，把學生帶到生動的課堂當中：“同學們，今天老師要帶你們去一個美麗的地方，那里有清清的小河，有遼闊的草原，還有遍地的牛羊，那里天很藍、云很高，那個美麗的地方就是西藏的日喀則，你們想去看一看嗎？”學生們激情的回答：“想！”教師繼續引導：“那就讓我們坐上開往西藏的列車，去看一看西藏美麗的日喀則吧！”教師播放律動曲子《火車開了》，教師當火車頭，學生排成一列長長的隊伍，在教室中穿行，教師要提醒學生跟好腳步的節拍，并中途停下腳步跟隨老師做簡單的手臂動作。這個過程中，教師要邊律動邊進行言語的引導，讓學生緊跟教師的步伐與思路，井然有序的開動火車，感知律動節拍帶給他們的快樂。

教師在律動中和學生融為一體，無形中就拉近了師生的關系，這為教師音樂教學活動的開展提供了有力的保障。學生在教師的帶領中能夠充分發揮其積極主動性，讓音樂課堂的氣氛更加的活躍。

開展競賽，激發學生參與熱情

競賽活動的開展能夠幫助學生提升參與學習的熱情，因此，教師可以在課堂活動中適時加入比賽，讓學生學得更輕松、更愉悅。競賽帶動了學生課堂中的學習激情，把學習活動變得更加豐富多彩，課堂的教學效果也在比賽的帶動中充分提升。

例如，在學習歌曲《我的祖家是歌鄉》時，教師就開展了趣味的競賽活動，讓學生充分感受了比賽的樂趣。教師生動的言語導入一下子就激發了學生的參與熱情：“同學們，學了《我的祖家是歌鄉》這首歌，我們就是歌鄉的孩子了，歌鄉的孩子個個都是歌唱能手！下面就讓我們來進行一場精彩的歌唱比賽吧！看誰是歌鄉的小小歌唱家！”學生在教師的引導中，積極地參與到比賽活動中，教師可以給學生分組，并讓學生給自己的小組取有趣的名字，來增添比賽的趣味性。教師采用加分制的方法給小組加分，主動進行表演的學生除了演唱的得分以外，會為本組贏得勇氣分。教師用這種方法來激發學生的參與熱情，并通過這個加分來鍛煉學生的勇氣，提升學生的自信心。學生在這樣的競賽中表現出極高的熱情，爭先恐后的表演節目，為本組爭得榮譽。學生在競賽活動中，音樂的表現力得到了提高，勇敢的戰勝了自我，點燃了內心的表演欲望，讓音樂課堂快樂無限。

音樂課堂中競賽的開展讓學生感知了更快樂的音樂課，把單純的學歌變成了豐富多彩的聯歡會，讓學生在活動中鍛煉了勇氣并樹立了自信，也讓他們提升了音樂的表演能力。

舞蹈創編，增強學生情感表現

音樂歌唱應該和舞蹈巧妙地結合起來，因為這樣更能讓學生展現內心的情感。教師在音樂教學活動中應該善于開發學生的舞蹈能力，讓學生載歌載舞的去表達歌曲的情感，通過肢體語言的輔助更好地表現對音樂作品的理解和認知。

例如，在聽賞歌曲《云雀》時，教師就結合了舞蹈的創編環節，讓學生在聽賞的過程中，根據自己對音樂作品的感受創編出屬于自己的舞蹈。教師在學生創編的過程中要走進學生的活動當中，進行適當的言語提示，讓學生在教師的幫助下更好地完成創編活動，讓學生的創編水平得到提升。教師在活動中，要善于激發學生的情感表現，讓學生在教師生動的言語提示中感知音樂作品的深層內涵。除此之外，教師對學生要給予肯定式的鼓勵評價，要讓學生的創造力得到充分的發揮。教師的肯定對于學生創造力的培養有著不容忽視的作用，他讓學生找到自信，讓創編活動進行得更順利。

學生在學習音樂作品的過程中，可以結合舞蹈來表現內心的情感，讓音樂課堂更豐富、更生動。音樂教師要在學生的創編活動中做好充分的引導，讓學生在創編過程中感受輕松和愉悅，讓舞蹈帶動情感更好地展現音樂作品。

在小學的音樂課堂中，教師與學生要展開充分的互動，讓師生互動提升音樂課堂的生動性。教師在音樂教學中，可以通過課前律動、開展競賽以及舞蹈創編的教學活動來進行師生間的互動交流，激發學生學習的積極主動性，打造生動有趣的音樂課堂。