游戲：讓小學英語課堂智趣盎然

游戲是伴隨人一生的活動，被稱作童年的標志、兒童的第二生命。在小學英語教學中，游戲就是一種非常常用的方法，它能有效激發學生學習英語的興趣；能使英語學習的知識更加生動形象，促進英語素養的提高；能增進師生間的情感，創造和諧的學習氛圍；能培養學生的語言表達、表演能力和交際能力。

應用游戲，精心組織教學

一節課的起始階段，教師就要想辦法合理運用游戲，調控好學生的學習情緒，讓他們在輕松愉快的氛圍中，不知不覺中進入學習狀態。“智慧猜猜猜”的游戲往往能起到這樣的作用。游戲開始前，老師提前準備同一類別的單詞卡片，如關于顏色方面的。教師把兩名學生請到講臺前面來，一位學生背對大家站好負責猜。另一位學生站到猜的學生身后，負責向全體學生展示圖片。負責展示圖片的學生從圖片中任意抽一張，舉在手中并說：This is a scarf，what colour is it？猜的學生可以問其他學生：Is it black（or red）？其他學生根據看到的圖片回答：Yes或者No。負責猜的學生猜對以后，可以再換兩位學生上來繼續猜。

當然，這個游戲中猜的內容可以變化，動物、人物、文具等都可以。為了玩得持久，要求教師隨時調節好游戲的氣氛，充分體現教師的主導作用，利用自己的語言、眼神、語態，引導學生去故意“誤導”猜的學生，以達到讓學生多說多練，活躍氣氛，調節情緒的目的。課始階段的游戲時間不宜過長，只要能起到拉近距離、復習舊知就行。

在游戲中突出重點

教學重點是一節綜合課標、教材和學生實際所確定的最核心的內容，它往往需要教師針對它進行創造性的設計和實施，花費的時間一般也較多。在小學英語課堂上機械重復地聽讀，往往容易會讓學生覺得枯燥乏味。如果把重點需要操練的音標、單詞或句型等設計成一個又一個新穎的游戲，讓學生在一定的情境中自覺地運用所學的內容，這樣所學的重點內容才能在最短的時間內被學生掌握和應用。

例如，在學習重點句型時，筆者就常用“高低換換換”的游戲來組織。當初步引出重點句型后，老師以最快的速度在黑板上畫出兩個三貓的頭像，一大一小，小的代表學生，大的代表老師。老師先大聲地說一個句子，學生小聲地說這個句子；如果老師小聲地說一個句子，學生就大聲地說這個句子。假如學生連續兩次都說對，就要拔（擦）掉大貓身上的一根頭發。只要學生說錯一次，就要拔（擦）掉小貓的一根頭發，然后依次擦掉眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴。通過聲音高低的轉換會讓學生興趣盎然。在游戲中教師還可以在幾個大聲之后突然來一個小聲，讓學生集中注意力，合理把控游戲的輸贏，保持對游戲的興趣。

利用游戲尋找難點

教學難點主要是指學生讀寫起來容易混淆，理解起來感到困難，運用起來經常出錯的內容。在小學英語教學中，音標的學習是難點，因為有很多發音接近的音標，而且學生非常容易把音標和漢語拼音字母的發音等同起來。為了突破這一難點，老師在設計和操作音標游戲時，一定要遵循循序漸進的原則，讓學生在游戲中辨析和感悟。

在音標的學習中，筆者常用“蘋果摘摘摘”的游戲。老師首先帶讀最近一段時間內所學的音標，特別把讀音相近的音標放在一起，如[i：]和[i]；[f]和[v]等。老師在帶讀的過程中，把發音相近的音標放在一起先后辨讀，讓學生體會它們的區別，多展示幾次以加深印象。帶讀完成后，老師把音標卡片粘貼在課前準備的“蘋果樹”上，一個蘋果上粘貼一張卡片。然后，每個組一次派學生按照順序上臺來根據老師的音標讀音摘“蘋果”，每人限時5秒，在規定時間內摘得既快又對的小組獲得勝利。也可以讓下一組的組長上臺代替老師朗讀。游戲組織的速度要快，可以通過播放一些歡快的英語歌曲來渲染一下游戲的氣氛。

在游戲中感受新知

學生學習英語的過程是一個不斷感知、發現、體驗和內化的過程。小學階段的學生思維還是以形象思維為主，到了高年級開始向邏輯思維過渡。這個階段的兒童喜歡有趣、好玩、新奇的事物，注意力保持的時間不長，對新學的知識特別容易遺忘。這就需要老師設計豐富多彩的游戲幫助學生進一步鞏固和拓展所學的字母、單詞、句型等，讓他們主動把所學知識融匯于已有知識體系中。

以學習字母x，y，z為例，在學生初步認讀之后，可以設計“快樂指指指”的游戲。教師通過激勵性的話語來引入：Boys and girls， we will play a very funny game “ Happy touch”！（老師要大聲地說出游戲的名稱，并伸出一根手指，表示接下來的活動中要用到手指。）老師先把本節課新認識的x，y，z寫在已經認識的字母中，點名兩位學生面對黑板站好。教師在旁邊小聲地讀出字母y，其他學生大聲地讀出來（也可以老師只做嘴型不發聲，讓學生觀察口型來讀字母），看前面兩個學生誰的反應更快，最先指向所讀字母。這樣的游戲保證每一個孩子都不會游離于課堂之外，人人都有事做，在鞏固所學字母的同時也有利于培養他們的小組合作意識。

在小學英語教學中，游戲的設計與開展要有明確的目標，與教學內容有聯系，為學習的內容服務，不能為了游戲而游戲。在一節課上游戲的次數也不宜過多，游戲的形式也要常換常新，這樣才能持續激發學生學習英語的熱情。