學校文化背景下校本課程思考與建構

南師附中仙林小學秉承南師附中百年老校文化，貫徹以“樂雅”為核心的校園文化精髓，踐行“揚大志向 做小事情”校訓和“漫步雅韻世界，浸潤詩意童年”辦學愿景。“樂雅”顧名思義，快樂、優(yōu)雅。樂雅文化旨在通過典雅環(huán)境、文雅學生、謙雅教師、博雅課程、雅趣課堂等方面整體架構學校教育。

詩教課程——“詩意隨園”

學校課程源于文化內涵又超越文化表征。博雅課程的建構基于國家課程校本化，如民樂嵌入音樂課堂；詩歌嵌入語文課堂；青花嵌入美術課堂；足球嵌入體育課堂。校本課程特色化，如雨竹琴韻、詩意雅韻特色課程。我校博雅課程分為“詩”“樂”“數(shù)”“武”四大板塊。“詩”課程指向閱讀與人文課程；“樂”課程指向藝術與審美課程；“數(shù)”課程指向思維與科技課程；“武”課程指向體育與健康課程。

“詩意隨園”特色項目的標志解讀：借用了南師大的“隨園”之稱，同時又照應袁枚的“隨園詩話”；標志最下方的是柳樹條，取自南師大隨園最有特色的景觀，書簡毛筆和墨跡代表了詩情畫意的中國古文化特質，祥云寄托了對學生發(fā)展的美好祝愿，整體標志背景為綠色，寓意著學生與學校發(fā)展的勃勃生機。

一切景語皆“詩”語——特色環(huán)境建設 學校在校園環(huán)境整體規(guī)劃上融入詩教特色，將濃濃的詩意融入校園的一草一木。在這里，既有“碧水聽泉序蘭亭”的曲水流觴，也有“接天蓮葉無窮碧”的曲荷滴翠，還有“柳暗花明又一村”的曲徑通幽；既有典雅古樸的國學館里的咿咿呀呀，也有各具特色的班級黑板上的子曰詩云，亭闕檐壁里道道古韻，伴隨著裊裊書香與點點青花，以詩歌為名，書詩意隨園。

長風破浪會有“詩”——特色課程建設 構建了基于教材的兒童詩與古詩拓展閱讀的嵌入式校本教材——《詩意隨園》，將其分為以童詩童謠為主的低年段教材，以經典古詩詞為主的中年段教材和以外國詩歌和經典小古文為主的高年段教材。教材主題又根據(jù)詩歌的特點，編排了誦、唱、吟、創(chuàng)、畫等板塊，讓學生走進詩歌，品味詩情畫意。

萬紫千紅總“詩”春——特色活動建設 學校在詩教項目管理上主要以八項活動來支撐，我們設計了與音樂學科融合的詩樂、詩舞和詩劇，用樂曲、歌聲、舞蹈和表演演繹古詩的悅耳與靈動。與美術學科整合的詩書、詩畫和詩影，用色彩、畫面與文字渲染古詩的悠遠。

民樂課程——雨竹琴韻

“雨竹琴韻”特色課程的標志，主體是由竹子和一把二胡、一枚富有民族特色的印鑒“雨竹琴韻”組成。“雨竹”是學校的校標，寓示仙林小學的學生如雨后春竹充滿蓬勃生機。“琴韻”，則以民樂為主導，培養(yǎng)學生的民族音樂素養(yǎng)，讓孩子對各類民族樂器進行學習，提高演奏技能，以此展示傳統(tǒng)文化的魅力。

“雨竹琴韻”基于頂層設計，精心落實，我們在五個方面進行建設：民樂的物態(tài)化、活動化、機制化、數(shù)字化、課程化。民樂的活動化：以樂·詩；樂·文；樂·歌；樂·畫；樂·舞；樂·俗；樂·演；樂·星八項活動來支撐：樂·詩，充分挖掘詩詞與民樂的共通，陶冶性情。樂·文，將民樂與教材中的文章、成語故事等進行糅合。樂·歌，以民樂配古詩，詩詞歌賦，相得益彰。樂·畫，組織詩畫作品比賽，曲中有詩，詩中有畫。樂·舞，藝術節(jié)，聯(lián)歡會，我秀大舞臺，師生同歡，舞在其中，樂在其中。樂·俗，通過民樂學生了解祖國各地的風土人情，樂·演，借助民樂，學生演繹著多彩快樂的童年。樂·星，音樂中歷史人物是明星，音樂演奏家是明星，在班級中、學校里，每一個孩子都是一顆閃閃的明星。

學校開發(fā)出民樂校本系列課程《雨竹琴韻》。課程實施中，學生通過學習民族樂器，參與豐富多樣的藝術實踐活動，從中領略感悟到民樂器樂的魅力，也培養(yǎng)了學生對民族音樂的興趣，形成良好的音樂素養(yǎng)和高雅的人文氣息。

校本課程建設與效果

《速算巧算》課程本著“數(shù)學有用、數(shù)學不難、數(shù)學巧妙”理念，通過有趣的教與學的活動，引導學生“秒思巧算”。

《品德課程》以品德課堂作為主陣地，力求通過“向著太陽奔跑”課程，轉變教師的教學方式和學生的學習行為，促進教師教學能力的同時提高學生的整體道德素質，以閱讀方式和學生學習產生有效的勾連，相互促進，倡導形成具有高效、和諧的品德課堂新局面。

《青花課程》以美術社團和校本課堂為依托，以點帶面實施美術課堂的變革。帶領學生突破原有瓷器載體，將青花藝術元素和現(xiàn)代生活巧妙融合，用現(xiàn)代的設計思維傳達凝煉傳統(tǒng)的文化神韻，使學生得到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤。

《足球課程》仙林小學競技足球特色課程融合了科學體能練習，系統(tǒng)地夯實學生足球基礎，為學生提供完善的課程體系，使學生熱愛足球，喜愛足球。

我校校本課堂的建設處于起步階段，未來，我們會在建設好“樂雅”校本課程基礎上，關注樂雅“特色課堂”“發(fā)展課堂”的建設；在注重“樂雅文化”建設的基礎上向“樂雅教育”邁進，為培養(yǎng)學生的情趣、品位奠定基礎。