“體困生”學習態度轉變方法的探討

摘要：本文在界定“體困生”概念的基礎上，對體育教學過程中的“體困生”進行分類。通過分析制約其體育成績的內在因素，針對他們的不同情況，提出教學過程中相應的解決方案。旨在培養學生良好的體育態度，轉變其體育行為，以達到教學效果的最優化。

關鍵詞：學習態度；體困生；教學方法

由于學生自身運動能力、學習態度等方面的差異，在體育教學過程中就會表現出體育能力、積極性的良莠不齊。一般意義上講，所謂的“差生”，是指學習成績較差，或思想品德不好、學習態度不夠端正或是兩者兼有的學生。在這里，我們所說的“體困生”，就是指那些體育運動能力差或成績尚好但學習態度不夠端正的學生。

對學生學習態度差的教法分析

運動能力強且學習態度差的學生特征分析 就一些學習態度不夠端正但體育成績很好的學生來說，他們存在的問題往往是上課注意力不集中，愛惹事，喜歡獨立特行，甚至憑借自己的體育成績優秀而目中無人，淡化組織性、紀律性，不愿意學習新的技術動作，經常鼓動周圍學生向他學習，從而影響正常的課堂教學。

教學中的實施方法 由于體育學科本身的特殊性，在體育教學過程中要具體分析不同“體困生”產生的內在原因，因人而宜，實施不同的教學方法。一是重視學生特長，加大表揚力度，激發他們的榮譽感。例如，在投實心球教學中，如果該生擅長這個項目，就讓他做示范，讓他從大家的表揚聲中得到成就感，并進一步號召大家向他學習，讓同學向他挑戰。二是注意批評和表揚相結合。例如，上述學生剛因實心球投擲遠而得到表揚，但接著又做出一些違反紀律的事，則應及時指出，并對他進行嚴厲地批評，采用功過對比法，讓他明白他的優缺點。三是注意挖掘學生的潛能。這類學生往往具有良好的運動能力和“威信”，教師可以把握住他們的這種心理態勢，主動讓他們在教學過程中承擔一定的管理任務，如可以嘗試著讓他們給運動能力較差的學生做運動技術方面的指導工作。四是要樹立教師的威信，創造和諧的教學環境。教學活動不僅僅是運動技術、動作的傳授過程，而且還是師生之間的雙邊互動交流過程，教師具備優秀的運動技術、良好的人格魅力會在無形中感染學生，從而有利于他們運動興趣的培養和良好學習態度的養成。另外，良好的教學環境也是促進學生主動探求學習的催化劑，教師要采用靈活的教法，培養學生的學習興趣，創造和諧的教學環境。比如在投實心球的復習課中，教師可以轉換一下角色，變傳統的講授、指導者為練習者，與學生進行比賽，這有助于形成良好的教學環境。五是加強和學生的交流。除了正規的體育教學時間，在課后教師要注意和這些學生進行思想交流，讓他們認識到自身價值，教師要注意把握這類學生的心理特點，促進他們向好的方面發展。這也是轉化該類學生的重要方法。

對學生運動能力差的教法分析

作為真正意義上的差生，即體育成績差者，他們的產生有兩種類型可分。第一類是身體素質及運動能力相對較差，而本身非常愿意鍛煉；第二類是完全由于主觀不愿鍛煉而產生的差生。

對第一類學生實施的教學方法 一是多一點尊重。這類學生，由于自身能力的局限，對于那些單獨表現性很強的項目，有較大的心理壓力。因此，在教學過程中，應對他們多一點尊重，不應該對學生橫加指責；同時，可以根據學生的自身情況，適當地降低對他們的要求。二是多一點熱心。對差生多一點愛心，要體現出教師的關心和愛護，這在無形中會形成一種促進他們學習的動力。在教學中。教師可以結合實際，適當加大對他們的課堂提問、表揚、保護和暗示等。三是多一點幫助。身體素質差、運動技能低，往往會導致他們失去上體育課的興趣，缺乏完成動作的信心，因而在練習中應及時對他們進行保護和幫助，降低動作的難度和標準，逐步培養他們的運動興趣和完成動作的信心。四是多一點機會。由于這類學生害怕自己在同學面前表現失敗，形成一種自卑心理，教師可以在適當的時候給他們“開小灶”，課后加強與他們的交流，激發他們的運動動機，增強其自信。五是多一點方法。要想更好地提高這類學生的體育運動能力，應根據其各自的特點，采取不同的講解示范、練習方法、批評方式等，作多手準備。

對第二類學生實施的教學方法 一是對其講明體育鍛煉的重要性。教師要加大體育理論課的授課力度，使學生充分認識到體育運動對自己的重要性，從而端正他們的體育態度，使他們在自身的實踐中逐漸培養體育興趣。二是多和學生家長進行溝通。應做好與家長的溝通，從家長方面著手，讓家長鼓勵自己的孩子積極參加體育鍛煉，家庭、學校共同配合做好這一部分學生的思想工作。三是循循善誘。任何興趣的培養都是一個循序漸進的過程，教師切莫操之過急。因此，教師在平時的體育課教學過程中，要注意對這些學生體育興趣的引導和培養。

結束語

對待“體困生”，教師要認真區別其不同類型和特征表現，找出影響其運動傾向或體育態度的內在制約因素，針對他們的具體情況，采用合理的、切實有效的教學手段和教學方法。