小學語文教學中如何培養學生的創新精神

摘 要：語文課程標準指出：語文課堂應該是開放而富有創新活力的。時代呼喚具有創新意識和創新能力的人才。因此，我們在語文課堂中應努力激發學生的創新意識，培養學生的創新觀念，提高學生的創新能力，使語文課堂煥發出奪目的光彩。

關鍵詞：創新精神； 好奇心； 質疑問難； 發展思維

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-069-001

學生的學習如果只停留在機械的背誦、抄寫詞語或其他機械的模仿性作業，那么，這樣的學習是毫無出路的。這就要求我們教師在教育教學中進行創新教育，轉變教學觀念，努力改革課堂教學，在課堂教學中積極培養學生的創新精神。筆者在語文教學中進行了如下嘗試：

一、充分利用學生的好奇心，激發學生的創新意識

1.引發學生的好奇心，啟發學生去發現問題

好奇心是推動兒童主動、積極地觀察、思考，開展創新性思維的內動力。為促使兒童好奇心的發展，教師應經常向學生提供能引起觀察和思維變化的情境，從而引發學生的好奇心，啟發學生去發現問題。因而在語文課上，我們應多設計一些能激發學生的好奇心，引起學生思考的問題。例如，人教版四年級上冊中《小木偶的故事》一課中，課文最后說小木偶在小女巫的點化下，具備了人類的所有表情，接下去會發生什么故事呢？學生經過片刻的思考后，編寫了許多想象豐富、合乎情理的故事。如“小木偶有一天背著書包高高興興地去上學，這時候，迎面駛來了一輛大卡車，向一位七八歲的小男孩身上撞去，小木偶見狀，萬分焦急，連忙大聲疾呼‘快往右靠，前面危險。’這一聲疾呼引起小男孩的注意，男孩馬上反應過來，連忙往馬路右邊跑開一米多遠，一場災難才避免。”

2.注重挖掘教材，實現課內向課外的拓展延伸

如：“小木偶的爸爸有一天急性闌尾炎復發，小木偶和媽媽非常著急，于是他和媽媽商量決定把爸爸送進醫院進行闌尾切除手術。鄰居們看到他和媽媽心急如焚的樣子，就七手八腳地過來幫忙，齊心協力地把爸爸送進醫院進行治療。”因此，教師注重挖掘教材的特點，給學生提供了想象的空間，既發展了學生的思維，又更好地理解了教材，實現語文課由課內向課外的拓展延伸。

二、課堂中讓學生學會質疑問難，進行創新思維訓練

陶行知先生說：“發明千千萬，起點在一問。”善于發現問題、研究問題，既培養了學生質疑問難的能力，又發展了學生的思維空間。

1.讓學生學會質疑

預習時發現問題。在預習時讓學生在書中圈畫出不懂的字、詞、難理解的句子、含義深刻的語段。在老師串講課文的過程中時時思考，提出難理解的問題。如在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中，我在串講課文的過程中，設計了如下問題，“七八歲的巴迪寫了一首詩，母親贊不絕口，而父親卻說糟糕透了，對父親和母親截然不同的兩種評價，你有什么疑問？”當時，問題一提出，學生的思維馬上變得活躍起來，有的問：“這是一首怎樣的詩，母親會贊不絕口？”“同樣一首詩，父親為什么說糟糕透了？”這樣，經過研讀課文，學生終于明白父母親兩種不同的做法都是源于對兒子的愛。在這個過程中，學生既更好地理解了課文內容，同時思維也得到了訓練。

2.培養學生釋疑能力

教師在教學過程中，要培養學生的釋疑能力。引導學生提出問題后，還要引導學生自己分析問題，解決問題。如：可以聯系上下文釋疑；聯系時代背景、聯系文中所表達的思想感情、小組合作釋疑。如在教學《竊讀記》時，文中有一段關于作者林海音在下雨天到書店里讀書，希望雨下得再大一些的心理描寫。作者在書店里讀書，為什么希望雨下得再大一些？讓學生聯系上下文，聯系作者當時家境貧寒，沒有錢買書的家庭背景，就能夠理解作者林海音為什么雨天到書店里讀書，卻希望雨下得再大些這個問題了。原因是她想尋找在書店多呆一會的理由，乘此機會多讀一會書。學生經過思考，層層剖析問題，尋找到了問題的正確答案。

三、加強發散思維訓練，提高創新能力

1.張揚學生個性，發展學生思維

課堂上教師應該關注學生回答問題是否有創意，教師應力求能夠讓學生多層次、多角度分析問題，以激活他們的思維，喚起他們的創新欲望。如人教版四年級下冊教材《兩個鐵球同時著地》一文中，伽利略在比薩斜塔頂上出現做自由落體實驗，當人們看到兩個鐵球同時著地時，想象人們當時會說什么，面部會出現怎樣的表情，出現怎樣的動作，會做出哪些舉動。問題一提出，教室里頓時像一鍋沸騰的水，同學們紛紛發表見解：“當時人群會出現一陣騷動，人們互相在交頭接耳，紛紛議論。”這樣，學生在思考問題、解決問題的過程中思維得到了發展。

2.啟發學生從多角度解決問題，發展學生思維

教師在教學過程中，如能啟發學生從多角度、運用多種方法去解決問題，學生的思維就能得到積極的發展。如筆者在教學《長城》一課，在我們了解了長城悠久的歷史、建筑長城的古代勞動人民無窮的智慧之后，我設計了這樣一個問題：“今天保護長城是我們每個公民應盡的義務和職責，你有哪些好的建議和措施？”經過片刻的思考，學生們紛紛舉起小手提出了自己的建議，說出了自己的措施：“我們可以在長城附近樹立警示牌，寫上‘保護長城，人人有責’。”“去游覽長城的游客，我們可以請他們觀看有關長城的錄象，看有關長城的資料，讓他們明白我國古代勞動人民建造萬里長城是多么地不容易，長城凝結了多少勞動人民的智慧和血汗。”“看到游客在長城上亂涂亂畫現象及時制止。向他們講清保護長城的重要意義。”在鼓勵學生運用多種方法解決問題的過程中，學生的品德也得到了熏陶。

總之，教師在教學活動中要積極利用當今優勢教育資源，探索開放的教育空間，給學生提供創新、探索問題的大舞臺，使學生的創新性潛能得到充分發展。