小學書法結構教學的探索與實踐

摘要：隨著我國新課程改革的有序開展，小學書法結構教學的探索與實踐研究，逐漸成為小學教學中的重要內容之一。書法課程的開展，體現了素質教育的實施。在開展書法課程的過程中，通過一系列的教學活動，可以培養學生良好的寫字習慣，弘揚我國書法藝術，對于學生未來的發展也會產生積極的影響。本文簡要分析，小學書法結構教學的探索與實踐研究方面的相關內容，旨在進一步促進小學書法結構教學活動順利的開展。

關鍵詞：小學；書法；結構教學；探索與實踐

書法文化在我國已經流傳了數百年，學習書法不是短時間就可以取得成績的。學習書法，要求學習者做到寧心靜氣、心平氣和，持之以恒的刻苦練習，才有可能成為書法學習的踐行者。但是在現代教學活動中，很少有學生能夠平心靜氣的從書法的基礎筆畫練習，學生對于書法的學習持有敷衍的心態。加之傳統的書法教學可操作性不強，在很大程度上影響了學生參與的積極性。因此，在小學書法教學中，教師應充分關注小學書法結構教學的探索與實踐研究，努力創新教學方法，提高書法教學的質量。

小學書法結構教學探索的意義

近幾年，隨著書法的普及和發展，書法教育越來越受到社會的關注。在進行書法結構部分的教學中，常用的有“米字格”“九宮格”等方式，從學生學習書法的效果來看，小學書法教學中仍存在一定的問題，在很大程度上影響了學生參與書法結構學習的積極性。為了更好的開展小學書法結構教學活動，教師應結合實際的教學情況，制定合理的教學方案，逐漸提高書法結構教學質量，促使學生可以更好的參與到書法結構教學中，不斷提高自身的書寫能力。因此，在實際教學活動中，小學書法結構教學的探索與實踐研究，具有積極的意義。

小學書法結構教學實踐策略

在小學書法教學中，針對書法結構教學的探索與實踐進行研究，更加有利于促進小學書法結構教學活動的開展，促使教師根據學生的學習需求及特點，制定合理的教學方案，讓學生可以積極、主動的參與到教學活動中，逐漸掌握書法結構學習的有效方法，進一步提高自身的學習能力。一般情況下，小學書法結構教學實踐策略包括：認識書法結構的共性，提高學生的讀帖能力；理解漢字的特點與書法結構的關系，提高學生的書寫能力；了解書法結構的特點，提高學生的審美能力等內容。

認識書法結構的共性，提高學生的讀帖能力 在小學書法教學中，認識書法結構的共性，提高學生的讀帖能力，是小學書法結構教學實踐策略之一。為了促使小學生可以練好字的結構，教師必須要求學生臨摹古帖，而讀帖是臨摹古帖的基礎，是學習書法結構不可缺少的環節。教師需要根據學生的年齡特點，選擇一個角度引導學生進行觀察。掌握縱須垂直（豎分垂露和懸針）；橫微向右上傾斜（符合人眼審美）；撇捺平衡、舒展，一字無二捺；以及左右、上下結構等偏旁和部首分布規律等技能，通過這一有目的讀帖，了解漢字的結構共性。

理解漢字的特點與書法結構的關系，提高學生的書寫能力 在書法結構教學中，教師需要引導學生學會，如何抓住字的重心平穩、布白均勻，進而達到便于學生記憶，也便于理解的教學目標。如左右結構的字，在布局安排上有左寬右窄，左窄右寬等。在學習書法的過程中，教師為了讓學生意識到書法結構教學的重要性，通過引導學生理解漢字的特點與書法結構的關系，可以有效的提高學生的書寫能力。在開展書法教學的環節中，滲透結構教學的思想，鼓勵學生積極參與到書法結構教學活動中，不斷提高自身的學習能力。

了解書法結構的特點，提高學生的審美能力 在實踐教學中，教師如何提高學生的審美能力，提高學生的眼力是其中的關鍵因素。在開展書法結構教學中，教師可以通過巧妙的設計教學方案，吸引學生參與到教學活動中，引導學生主動了解書法結構的特點，為其后期學習書法奠定一定的基礎。無論是臨摹創作還是鑒賞他人作品，通過了解書法結構的特點，提高對漢字結構控制的平穩性。因此，了解書法結構的特點，提高審美能力，也是小學書法結構教學實踐策略之一。教師在教學環節過程中，要注重引導學生去分析、對比、審視、評價，從而真正了解書法結構特點，促進學生素養提升，提高鑒賞水平。

結束語

綜上所述，在新課程改革發展背景下，小學書法結構教學的探索與實踐研究，成為小學教學中的重要內容之一。在書法結構教學中，揭示書法結構共性進行教學，有利于學生在較短時間內對漢字的結構形成相對全面的了解，有利于學生在教師的指導下，讀讀帖、臨帖以及對漢字結構的審美能力的提高，激發學生參與書法結構學習的熱情。因此，在小學書法結構教學中，教師應充分關注學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍，提升自身專業能力和教學水平，不斷提高學生的學習能力，鼓勵學生努力學習書法結構，逐漸提高書寫能力和鑒賞水平。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省海門市東洲小學）