教師應該成為美的使者

唐太宗說：“以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以知興衰，以人為鏡可以明得失。”那么，作為對學生一生的幸福具有巨大影響力的教師的一言一行、一舉一動、舉手投足都深刻的影響著學生，塑造著學生。為此，我們要想培養具有心靈美的學生，我們的教師必須具備心靈美；我們要想培養具有氣質美的學生，我們的教師必須具備氣質美；我們要想培養學生的風度美，我們的教師必須具備風度美；我們要想培養學生的行為美，我們的教師必須具備行為美；我們要想培養學生的創新美，我們的教師必須具備創新美。由此可以觀之，教師的內在美、外在美、行為美、風度美直接關系到學生的健康成長和健康發展。為此，如何進行教師的審美教育是擺在我們目前的一個重要課題。葉圣陶說過教育者先受教育，教育工作者的全部職責就在于為人師表。我們要想開展學校美育工作，首先必須開展教師的審美教育工作，推動教師的審美教育工作的實施。只有教師懂得了如何進行審美教育，學校審美教育才能夠扎扎實實、卓有成效地開展起來。

教師的美具有楷模效應

作為“得天下英才而教育之”的教師，應該做到“學為人師，行為世范”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，教育就是用知識影響知識，用行為影響行為，用情感影響情感，用能力影響能力，用人格影響人格。我們更可以說要用教師的美來塑造學生的美。因為教師在學生的心中是至高無上的，教師的言行具有權威性，教師的言行具有教育性，教師的言行具有引導性，教師的言行具有評判性，教師的言行具有科學性。為此，教師的言行必須符合美的規律，必須符合教育規律。因為教師在學校層面，家庭層面，社會層面都具有楷模效應。教師的楷模效應通過影響學生發揮作用，教師的楷模效應通過學生影響家庭，教師的楷模效應通過家庭影響社會，教師的楷模效應通過影響社會進而影響到國家和民族。

教師的美具有首因效應

首因效應是指最初接觸到的信息所形成的印象對我們以后的行為活動和評價的影響，實際上指的就是“第一印象”的影響。即人們根據最初獲得的信息所形成的印象不易改變，甚至會左右對后來獲得的新信息的解釋。通過首因效應原理，我們可以深刻認識到教師的美對學生的深刻影響，特別是一個陌生教師給學生上的第一節課他所具有的強大的影響力。一個成功的教師就是一個從內在到外在，從形式到內容，從一言到一行，從一舉到一動，從一顰到一笑，都應該做到處處都洋溢著美的因素。因為你的學生時時刻刻都在觀察著你的言行，評價你的言行，模仿你的言行。一個美麗的教師將影響著學生一生的美麗，一個美麗的教師影響著學生一生的發展，一個美麗的教師影響著學生一生的幸福。

教師的美具有光環效應

這種強烈知覺的品質或特點，就象月亮形式的光環一樣，向周圍彌漫、擴散，從而掩蓋了其他品質或特點所以就形象地稱之為光環效應。光環效應又稱“暈輪效應”“成見效應”“光圈效應”“日暈效應”“以點概面效應”，它是一種影響人際知覺的因素，指在人際知覺中所形成的以點概面或以偏概全的主觀印象。教師的美具有強烈的光環效應，這種光環效應對于學生的教育作用，對于發揮教師的正能量具有不可替代的教育教學價值。教師的美無論在學生的知識與技能接受方面，還是在方法與過程的探索方面；無論在行為與能力的影響方面，還是在情感態度價值觀的塑造方面，都具有著獨特的教育價值。

教師的美具有遷移效應

教師的美能夠遷移到教育教學，教書育人，立德樹人的全部工作當中去。教師的形象美可以遷移到學生對你的熱愛當中去，產生一種愛屋及烏的需要。教師的情感美可以遷移到你的教育教學當中去，有利于提高教育教學質量；教師的心靈美可以遷移到學生對你的崇拜當中去，有利于形成你在學生心中的高大的道德形象；教師的淵博美可以遷移到學生對你的敬仰當中去，有利于激發學生刻苦努力學習的斗志；教師的睿智美可以遷移到學生對你的效仿當中去，有利于培養學生的創新精神和創新能力。教師的哲思美可以遷移到學生對你的追求當中去，有利于引導學生善于思辨樂于思考。

教師的美具有馬太效應

教師的美的影響能力具有循環往復的能量。一個具有高尚師德和高超教育教學方法的教師，他的教育教學工作就是合規律與合目的的統一，這種合規律合目的的統一就是創造了教師之美，這種合規律合目的的統一就是創造了教育之美。這種教師之美和教育之美對于學生來說，具有越來越強的立德樹人的審美教育作用，我們的教育當中審美教育的成分越大，我們的教育教學質量就會越好；我們的教育教學當中審美教育滲透率越高，我們培養的學生創新能力就會越強，學生也就有了自豪感。

教師應該成為美的使者，把美帶到教學當中，把美帶到與學生的交往活動當中，把美帶到學生的心靈當中，把美帶到學生的創新精神、創新能力培養當中。

（作者單位：遼寧省昌圖縣下二臺中心小學）