翻轉課堂提升學生學習英語主動性

翻轉課堂是近些年所應用的一種新型教學模式，它改變了傳統教學過程中教師為主、學生為輔的教學模式，它采用自主學習的方式激發學生的學習自主性。在翻轉課堂教學過程中，教師不再是單純的知識講解，教學的過程輔以視頻、微課等多種形式，教師更多的是為學生的學習提供指導，為學生提供更具針對性的幫助。翻轉課堂的教學模式不僅能促進課堂教學效率的提高，還能讓師生之間的溝通交流更加有效。

線上活動，視頻準備

翻轉課堂的展開，離不開互聯網的應用，離不開視頻等形式的輔助。因此，教師在進行翻轉課堂教學模式應用的過程中，首先要對視頻進行篩選、應用，這也是極為重要的一步。教師通過多媒體、視頻等教學手段的結合，激發學生的學習興趣和學習的主動性，讓學生可以通過觀看視頻掌握重要知識點。

在進行譯林版小學英語四年級（上冊）Unit 2 Let's make a fruit salad教學的時候，教師通過翻轉課堂的形式開展了相應教學。因為考慮到此單元的教學，一方面需要學生掌握相關單詞，另一方面需要其掌握重要句型，因此在進行視頻制作時候，特意對單詞和句型加以強調。視頻中，學生一同進行水果沙拉的制作，在進行水果類單詞表達的時候，教師都會讓視頻停頓三秒，并對此單詞進行重復，以此引起學生對于單詞學習的注意。當視頻中的學生進行對話的時候，教師也會讓視頻出現相關的問題，讓學生就其對話進行回憶，從而強化學生的句型記憶。正是通過這樣“重點提醒”的方式，學生不僅學會了mango，salad，grape等單詞，而且學會了諸如Let's make a fruit salad. Do you have any bananas？ 等句型，達到了很好的自學效果。

翻轉課堂提倡學生自學能力的充分發揮，而學生在自學過程中難免會忽略一些重點知識，這就需要教師在進行視頻制作過程中做好重點提示，或者通過重點講解的方式讓學生能夠真正掌握其中的知識要點。

多樣互動，趣味生成

翻轉課堂的開展依托于互聯網，而互聯網帶給了師生極具新鮮感的互動教學形式，也讓“課堂”教學質量不斷提升。通過互聯網，教師與學生的互動形式更加多樣，不僅讓“課堂”教學的氣氛更加活躍，而且讓學生的學習效率更高，促進了師生之間情感的融合，對學生的英語學習大有裨益。

在進行譯林版小學英語三年級（下冊）Unit 6 What time is it？ 教學的時候，教師讓學生結合微課，進行本單元知識的學習。在微課教學過程中，教師不忘與學生形成積極有效的互動，在學習過程中，教師結合微課中的內容，適時提出相應的問題，諸如What time is it？ It's seven o’clock. What should we do？ 等問題，對學生的知識學習予以有效的輔助，也讓學生的思維隨著微課的學習不斷跟進。在微課學習之后，教師強化了與學生之間的互動，教師通過開展討論組的形式，讓學生說一說自己通過微課所學習到的知識，還讓學生就某一個知識點進行了深度討論。這不僅讓學生對所學習的知識進行溫習，更能讓學生在討論過程中思想得以深化。

翻轉課堂注重互動教學形式的開展，并借助互聯網模式展開更多趣味性的互動形式。因此，教師要注重搭好互聯網的“航班”，強化與學生之間的互動，在互動過程中激發學生的思考主動性，提升學生的學習能力。

結合作用，促進個性

翻轉課堂教學模式的開展與傳統教學的區別之一，便是其更為注重培養學生的個性學習，讓學生依托于自身的基礎情況來進行選擇性學習。教師在進行翻轉課堂教學過程中，要注重結合作業的布置，讓學生的個性得以充分發展，讓學生能夠對自己的學習情況進行反思，并結合自己的實際情況總結經驗，培養良好的英語學習習慣。

在進行譯林版小學英語六年級（下冊）Unit 8 Our dreams教學的時候，教師要注重通過作業布置的形式讓學生的個性得以更好的培養。首先，教師讓學生在課下收聽馬丁·路德·金的著名演講——“I have a dream”，以此為據，讓學生思考自己的夢想是什么，并讓學生就自己的夢想做一件非常有意義的事情。此有意義的事情，既可以是通過寫一篇文章來進行情感的抒發，也可以是制作一件物品來予以紀念，還可以為自己夢想實現而制定相應的日程表。這樣的作業形式極具多樣性，帶給學生不一樣的作業感受，有的同學在文章中寫到：“I will make unremitting efforts for my dream！”有的同學制作了警示語：“Do not abandon，do not give up！”很多學生對夢想有了新的理解和詮釋。

個性化的作業形式，能夠打破學生對于英語學習的傳統理解，能夠讓學生在作業完成過程中更好地展現自我，發揮自我能力和優勢，對于學生綜合能力的提高具有極大幫助。這也是翻轉課堂所提倡的重要理念。

結束語

翻轉課堂教學模式的開展，從某一方面來說，預示了英語教學的未來發展態勢，更注重學生綜合素質的構建，提升學生的學習能力，培養學生的體系化學習理念。教師要不斷探索開展翻轉課堂的最佳方式，讓翻轉課堂帶給學生全新的學習思路，讓翻轉課堂帶給學生全新的學習感受。

（作者單位：江蘇省海門市通源小學）