初中音樂形象圖譜教學法的探索

摘要：隨著素質教育的推進，學校對音樂教育越來越重視，音樂課堂也呈現出多元化的發展趨勢。形象圖譜教學法逐步在初中音樂教學中普及，它進一步優化了學生的視覺感官，有效的激發了學生的想象力，培養學生的形象思維，幫助學生深層次領略音樂內涵。對此，初中音樂教師要利用形象圖譜來優化音樂教學各個環節，打造高效的音樂課堂。

關鍵詞：初中音樂；形象圖譜；教學；方法

初中音樂教學是初中階段美育教育的重要組成部分，能夠有效鍛煉學生的音樂素質，陶冶學生藝術情操，同時還可以緩解學生的壓力。但是音樂教學方法如果過于抽象就會直接影響音樂教學效果，也影響到美育教學價值的發揮。對此，初中音樂教師要注重選擇簡單直觀的趣味教學法降低學生學習難度，鍛煉學生的音樂思維，其中形象圖譜教學法就是一種重要的教學方案，需要在實踐中進行優化應用。

歌唱教學中的形象圖譜教學

初中階段的學生還不具備對音樂全面理解的能力，而且在歌詞的演唱以及記憶方面也缺乏靈活性，這在很大程度上影響了歌唱教學的順利實施。有了形象圖譜的加入后，教師可以讓原本單調的文字活躍起來，煥發藝術生命力，并引導學生積極主動的投入歌唱學習，出色的掌握歌詞以及演唱方法。例如，在指導學生演唱《大海啊，故鄉》這首歌曲時，為了幫助學生記憶歌詞，提高對各個音樂元素的把握能力，就可以適時加入形象的圖譜。背景是一望無際的湛藍大海，海面波濤起伏不斷，海鳥在海面上上下翻飛，海邊有人群在散步，海中也有人在盡情暢游，為學生展現人與自然的和諧畫卷。在不同場景上標注對應的歌詞，場景有高低和疏密之分，那么音的高低情況也可以進行直觀展現，從整體上看節奏也錯落有致。采用形象圖譜教學法可以讓學生在歌唱學習中加強對歌曲節奏的把握能力，并輔助學生順利的完成歌詞記憶，提升演唱學習的質量。

欣賞教學中的形象圖譜教學

初中音樂教學當中在對學生進行理論知識和音樂技能傳授的同時，也需要對學生的音樂鑒賞能力進行鍛煉，使得學生能夠具備基本鑒賞能力和音樂欣賞水平，促進其音樂素養的提升。但是在音樂鑒賞教學中，如果采用理論講解的方式引導學生感受音樂作品意境的話往往難以達到理想的教學效果，甚至會讓學生產生抵觸情緒。對此，在欣賞教學環節教師要注重將音樂和圖譜進行有效融合，提高學生對音樂意境和音樂情感的把握能力。例如，教師在引導學生欣賞《保衛黃河》這部音樂作品時，由于學生缺少對黃河的直觀認識與親身感受，因此可以借助視頻資料為學生呈現黃河的壯麗景觀，調動學生的視覺以及聽覺，帶領學生感受黃河的偉大氣勢和中國人民的英勇。教師要注重借助圖譜，有效標注重點音節，并在感官刺激的基礎之上讓學生可以將音樂形象與情感融為一體，指導學生積極主動的投入到音樂欣賞當中，深層次的體會音樂內涵，提高學生藝術敏感度和音樂鑒賞能力。

節奏打擊樂的形象圖譜教學

節奏和打擊樂教學是音樂課程不可缺少的一部分，是對學生進行音樂實踐能力培養的有效途徑。在傳統的音樂節奏訓練當中，教師往往采用示范教學法要求學生模仿和隨教師的節奏進行學習，教學效果不佳，而且很容易讓學生喪失學習興趣。為了改變這一現狀，音樂教師要善于在節奏訓練當中應用形象圖譜教學，讓節奏以及打擊樂的訓練更加的簡單直觀和富有趣味。例如，在教學《七子之歌——澳門》時，第一段旋律平穩，但是其中第三樂句是對第一樂句的變化重復，更是這一段落的高潮，就像母親對孩子的傾訴，所以教師可以在此處進行特別標記。第二樂段的開端有六度大跳，特別是要關注強力度高音區并做好重點標記。在完成了形象圖譜的制作后，學生就可以清楚直觀的了解節奏變化，并且可以在掌握節奏之后讓學生配上打擊樂器演奏節奏，提高教學效果。

舞蹈韻律中的形象圖譜教學

音樂本身富有韻律和動感，而且初中音樂教材當中的很多歌曲有著極強的民族性以及舞蹈性特征，讓人在聆聽時不禁跟著音樂起舞。而且舞蹈以及韻律教學同樣也是初中音樂教學當中不可缺少的一部分，是重要的音樂教學元素，可以有效增強音樂學習的趣味性，起到活躍課堂環境的作用。但是在舞蹈以及韻律教學當中，如果沒有形象圖譜進行直觀展現的話，很難讓學生通過歌曲掌握正確的舞蹈動作，而且也難以捕捉音樂作品的內涵與精神靈魂。針對這一問題，教師要注意根據音樂作品設計形象圖譜，并帶領學生在圖譜的輔助之下完成舞蹈和韻律的訓練。在設計圖譜的過程當中，教師要堅持方便和實用的原則，盡可能的簡潔美觀，突出重點，同時還可以號召學生積極參與，幫助學生更好的理解以及把握圖譜的應用方法，增強形象圖譜教學質量。

形象圖譜教學在初中音樂教育當中有著突出的應用價值，能夠將抽象復雜的音樂知識進行形象直觀的呈現和簡化，極大程度上豐富音樂教學內容，優化學生的音樂學習體驗，促進學生音樂素養的提升。初中音樂教師要善于將形象圖譜教學方法應用到歌唱教學、欣賞教學、節奏打擊樂教學、舞蹈韻律教學等各個方面，形成對音樂教育的全面革新。

（作者單位：江蘇省宿遷市蘇州外國語學校）