“微課”讓初中數(shù)學預習更高效

摘要：在初中數(shù)學預習中，借助“微課”能夠達到優(yōu)化的效果。教師要善于引導學生在“微課”的輔助下突顯數(shù)學預習重點、把握數(shù)學預習關(guān)鍵、突破數(shù)學預習難點，從而讓預習更高效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；預習；微課

在新課程改革背景下，“學為中心”的理念逐步被應用到課堂。在此形勢下，很多教師都開始重視對學生進行課前預習指導。對于學生而言，有效的課前預習，有助于他們在課堂上更快地接受教師講授的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)課前預習方式已經(jīng)無法滿足教育教學的要求，并且與學生的現(xiàn)實需求不符?；诖耍拔⒄n”教學模式應運而生。相比于傳統(tǒng)教學模式，“微課”有著互動性強、靈活多變的特征，將之應用于初中數(shù)學教學中，引導學生自主預習有著重大意義。

利用“微課”，突顯預習重點

在課前預習過程中，學生如果能夠初步感知課本內(nèi)容，那么在課堂上就能快速掌握相關(guān)知識點，并展開高效的自主學習與探究活動。在預習中，借助“微課”的視頻和音頻等資源，能化抽象的知識為具體可觀的內(nèi)容，能夠強化對知識的理解和記憶，有助于增強預習效果。鑒于此，初中數(shù)學教師可以借助“微課”資源，對學生進行課前預習指導，幫助他們初步感知課堂上將要學習的內(nèi)容，有利于日后突破重難點知識。

例如，在“平行四邊形的判定”這部分內(nèi)容的預習中，教師就可以借助“微課”資源，為學生呈現(xiàn)與平行四邊形相關(guān)的概念，包括平行四邊形的定義、平行四邊形的性質(zhì)、平行四邊形的特征等等，或者可以對平行四邊形進行拆分，讓學生清楚地觀看到平行四邊形的各組成部分。在這個過程中，教師需要注意的是：一節(jié)課呈現(xiàn)的內(nèi)容不可過多。在呈現(xiàn)完這些基本內(nèi)容之后，教師可以讓學生通過圖形拆分、組合的方式，驗證平行四邊形的性質(zhì)，給出自己最終的判斷，并說出相應的理由（要求用數(shù)學語言進行表述）。如此，突破了傳統(tǒng)模式的束縛，使學生的思維得以發(fā)散，這能促進教學效率的提升。

教學實踐證明，在課前預習中借助“微課”資源能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化為具體可觀的內(nèi)容，從而降低知識點的理解難度，加深對知識的印象，強化感知。如此，能夠使學生有效把握學習關(guān)鍵點，預習效果更佳，并為接下來的課堂學習奠定良好基礎。

利用“微課”，把握數(shù)學預習關(guān)鍵

對于初中生而言，在學習數(shù)學知識的過程中，倘若能夠進行有效的課前預習，則能夠強化學習效果。教師在引導學生借助“微課”資源進行課前預習的時候，不應給予學生過多的干擾，而應該給予學生充足的自主思考時間，在關(guān)鍵時候給予點撥，讓學生自主把握問題，促進預習效果的不斷提升。

例如，在“一元一次方程”這部分內(nèi)容的預習中，教師可以引導學生借助“微課”進行，首先，為學生呈現(xiàn)一張足球世界杯各小組得分表，然后讓學生利用數(shù)學知識分析各球隊比賽積分與勝負場數(shù)之間的關(guān)系。之后，再由教師借助“微課”資源呈現(xiàn)出這種數(shù)量關(guān)系式，并引導學生觀察這種關(guān)系式的特征，初步感知一元一次方程的概念和特征。在這個教學過程中，學生了解了一元一次方程在表達數(shù)量關(guān)系方面的作用，并且把握了一元一次方程的性質(zhì)及在生活中的應用意義。這種在預習階段獲得的初步感知，能夠幫助他們在日后更好的學習相關(guān)知識。

在這種“微課”教學模式下，學生能夠初步體會到數(shù)學模型思想的運用意義，并且樹立起數(shù)學思想概念，掌握運用模型分析問題、驗證猜測的方法，以更好地理解抽象的數(shù)學知識。

利用“微課”，突破預習難點

在初中數(shù)學課本上，有很多知識點比較抽象，難以理解。倘若針對這些學習難點，教師還是選擇傳統(tǒng)單純講解的方式組織教學活動，恐怕難以取得預期的效果，并且無法激發(fā)學生的學習主動性。鑒于此，教師就可以借“微課”資源，引導學生創(chuàng)新課前預習方式，突破學習難點。例如，教師可以引導學生在課前觀看“微視頻”，以更加直觀的方式呈現(xiàn)學習難點，便于學生理解和接受。

例如，在“二次函數(shù)”這部分內(nèi)容的學習中，很多學生在接觸到“二次函數(shù)表達式與一元二次方程表達式之間的區(qū)別和聯(lián)系”時，表示難以理解，從而影響到課堂學習效果。針對這種情況，教師就可以在課前借助“微課”視頻資源，引導學生進行對比學習，即利用微視頻呈現(xiàn)這兩種表達式，同時呈現(xiàn)這兩種表達式相對應的圖像，讓學生清楚地意識到這二者的區(qū)別和聯(lián)系，了解到這兩種表達式的概念和特征，這能夠使學生在一元二次方程概念的基礎上，更好地理解二次函數(shù)圖像及其表達式。通過“微課”資源進行圖文結(jié)合講解的方式，能夠使學生以較快的速度理解二次函數(shù)相關(guān)內(nèi)容。此外，教師還可以借助“微課”資源，為學生呈現(xiàn)一些二次函數(shù)選例，供學生自主學習，以加速他們對二次函數(shù)知識的印象，并促使他們掌握將所學知識運用到實際解題過程的方法。

上述教學案例中，教師借助“微課”資源引導學生進行課前預習的方式，取得了很好的效果。

將“微課”引入初中數(shù)學課前預習環(huán)節(jié)，有助于教師引導學生把握學習關(guān)鍵點，突破重難點內(nèi)容，從而提升預習效果，為打造高效課堂奠定良好的基礎。

（作者單位：江蘇省海門市德勝初級中學）