中學生普及舞蹈素質教育的重要性

[摘要]

在當今社會，素質教育是我們眼下的重中之重，探索與創新仍是我們美育方面需要努力的。“舞蹈”這樣的字眼在人們的日常生活當中并不陌生，但是，從我國重視素質教育全面發展開始，中學生普及素質教育舞蹈課的方面仍是欠缺。要做到面向全體學生，不是以老師為主體，而是以學生為主體，去探索、去創新，把課堂上活。有效地提高中學生的素質教育，從而達到全面發展。

[關鍵詞]素質教育舞蹈；創新；能力

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2017）22-0080-03

過去，藝術是人們口中獨立存在的一小部分，如今，藝術是中學生美育發展不可缺少的部分。舞蹈教育是最能體現審美教育的一種形式， 然而普及素質舞蹈教育還是一片空白。在我國努力推廣全民素質舞蹈教育過程中，舞蹈只存在個別學校里少數的舞蹈特長生，或者是“專業”院校，“業余”興趣班，而不是“普及”教育。

在2011 年教育部人文社會科學研究專項委托項目——11JF002，著名的舞蹈家呂藝生先生帶領他的課題組用了兩年的時間，在不斷摸索中完成了素質教育與舞蹈美育的研究。一門為我們實現中學生普及舞蹈課程《素質教育舞蹈課》就這樣誕生了。

一、舞蹈素質教育的發展歷程

1中國舞蹈教育的出現

[JP2]其實，在我們中國很早以前就出現過舞蹈教育，當時是從國外引進的舞蹈教育。這種課程的特點是與體育學科、歌唱學科相結合的，不僅如此，還與師范類教育的創造有著密不可分的關系。《中國舞蹈史》記載：“中國現代學堂樂歌和舞蹈教育是直接受到了日本的影響，進而受到西方舞蹈教育的影響。清代新式學堂中聘請的日本教師已有數百名，其教學內容與教學方法也學習日本，以體操舞蹈化為主。”但是在中國剛剛興起的學校舞蹈教育也只有短短的二十年左右，中間有很長一段時間這樣的教育是缺失的，是空白的。[JP]

2專業舞蹈教育的課堂

我們現在看到的北京舞蹈學院，是新中國成立以來第一所專業舞蹈學校，創辦于1954年，當時的“北舞”為中等舞蹈專業教育，直到1978年轉為大學舞蹈專業教育。培養了許許多多的舞蹈藝術家，那里，我們都稱它為“舞蹈家的搖籃”，也是所有舞蹈生夢想的地方。漸漸地，被廣大群眾所熟知，越來越多的學生走專業舞蹈教育。學院開設了中國古典舞系、中國民族民間舞系。除此之外，還邀請西方的舞蹈專家，按照莫斯科芭蕾舞蹈學校的模式在北京舞蹈學院開設了芭蕾舞系。學院的規模越來越大，也越來越成熟，舞蹈學院的課程還有國際標準舞系、音樂劇系、青年舞團等，形成具有中國特色的舞蹈教育體系。隨后，各個地區的專業舞蹈學校也開創了起來，尤其是在上海、沈陽、廣東創建了專業舞蹈學校，在之后綜合類大學里也專門開設了舞蹈系。我國的專業舞蹈學校越來越完整，有了專門的課程，統一的教材，統一的訓練。這些學校培養了大批舞蹈表演、舞蹈編導的人才。在師范類大學里培養了優秀的專業舞蹈教師。即便如此，我國的學校舞蹈教育還是一片空白。

3舞蹈教育走向特長生

專業舞者的發展影響了如今社會的舞蹈教育，也隨著生活水平的提高，人們開始懂得研究舞蹈這門藝術，無論是從熒屏上還是校園里，都有著各類的晚會節目。最早熒屏上出現的大型晚會，大多是音樂、小品類節目居多，而舞蹈只是在少數歌伴舞中出現，或者可以說當時人們對舞蹈的不重視，如今的晚會舞蹈節目出現的次數開始增多。

普通學校也開始在課外活動中出現舞蹈類活動，比如，每年要求集體舞大賽、形象大賽、選修課、社團等地方出現。這些活動雖然還只是在少數學校出現，但是它的影響卻不一般。越來越多的中學以及大學開始重視了起來，教育部批準可招收的舞蹈特長生有五十多所高校，如：北京大學、清華大學、中央人民大學、北京師范大學，因此 “舞蹈特長生”初生成。

有招收舞蹈特長生的普通學校卻只限于對他們的舞蹈教育，并沒有面向全體學生。舞蹈特長生變成了特殊的，需要在正常課業完成后進行舞蹈方面的教學，并沒有統一的課程，因此，舞蹈特長生是會比普通學生要艱難許多。在學校教育里沒有這門課程，藝術類科目沒有中考和高考的項目，這也是現在把舞蹈教育拒之門外的一個原因。

4舞蹈教育的新突破

學校教育一直提倡注重德育全面發展，[JP2]并不想止步于此，藝術教育本該屬于在校的每一位學生，強調每個學生都應該享有被素質舞蹈教育的培養，舞蹈不僅是一門藝術，也是一種文化，全體學生的舞蹈教育，是每個人的必修課，是提高審美和素養的必經之路。想要實現這樣的素質教育也是一個艱難的過程，素質教育舞蹈就在這樣的背景下誕生了。[JP]

這是在著名的舞蹈家呂藝生教授的帶領下開啟的有教無類的教育理念，呂藝生教授不僅是北京舞蹈學院的前院長，他還是“素質教育舞蹈課程”的開創者。他認為，開設這門課程不是在傳統模式下去培養藝術家，而是讓所有在校學生得到素質教育，也給他們身心得到良好的發展。

二、開設舞蹈素質教育課程的益處

1有趣的設計

素質教育舞蹈課的開設，可以是從小學開始，到初中、高中、大學。分別由低級階段到高級階段這樣的一個過程。在這門課的教科書上出現了近百個課例，根據不同的階段有不同的方法。在開設素質教育舞蹈課程之前，呂藝生教授帶領著他的主創團隊親自到各個地區進行教師培訓，不僅是對舞蹈專業的老師，還可以是音樂老師、美術老師、體育老師，正所謂音體美不分家，提倡共同創造，共同發展。課例是被培訓老師的實際案例，讓老師們了解課程的主要內容及教學目的，在可以完成課例的同時，還能夠結合每個班不同的情況，創造出新型課例，這是素質教育舞蹈課的特色。

小學階段的課程主要是比較有趣的內容，比如：猜屬相、美麗的彩帶、木偶與傀儡、鳥語等。這里面有些課例老師需要事先準備好道具，以游戲的形式開始，從而在樂趣中尋找舞蹈的痕跡。初中階段的課程是結合了一些其他學科，巧妙地與舞蹈結合在一起，這樣使中學階段的學生們產生了對舞蹈的好奇，比如：記住我是誰、畫中人、書韻等。通過舞蹈、音樂、文字相結合進行一種編創，讓初中生發揮出自己的想象力，提高舞蹈的表現力。

在呂藝生團隊的帶領下，各個地區的學校有了新的突破——景山學校的同學們從原有的課例《魔紙》中激發了靈感，找到了新的主題《博物館奇妙夜》，這次課程給了他們 “一物多用”的創意。還有一次課例的特點是，把舞蹈和數學相結合起來，運用了數學的 “點線面”，學生們進行了大膽的嘗試，找到了很多屬于自己的課例。

2與眾不同的課堂

素質教育舞蹈課融入了各種文化，既在上課內容上不遠離教材，也培養了學生的舞蹈素質理念，采用學生為主體的教學方式。

在上素質教育舞蹈課之前，學生們對舞蹈的印象是：會不會壓腿，會不會痛……所以他們膽怯，對舞蹈課有排斥心理，這是需要一個過程，一個重新認識舞蹈課的過程。在第一次的課例里，班級一分為二，不同的人用不同的課例，他們因此好奇，而不是把課程上死，讓他們提前知道反而變得無趣。第一波人選用的是《有趣的繩子》，這是一個與體育相結合的課程，每個人準備體育課用到的跳繩，學生不解，難道舞蹈課要跳繩？這需要舞蹈老師的一個全新引導——不同的是，一直以來只是屬于跳繩的繩子，在舞蹈課里可以是任何你想用的道具，給學生們一點提示，主要目的是讓他們運用手中的道具，進行探索和創新。

經過了素質教育舞蹈課的訓練，引導學生探索發現身體語言有多種可能性，學生從最開始拒絕舞蹈到接納舞蹈，最后將樂趣融入到舞蹈里，讓學生感覺在游戲中不僅學會了舞蹈，還創作了舞蹈，這才是素質教育舞蹈課的教學理念。更為奇妙的是，平時班級里比較調皮好動的學生竟在舞蹈課堂中的表現極為突出，比其他同學更有豐富的表現力和想象力，這樣的課程，給了他們一個發揮自己長處的舞臺。每個學生都應該得到公平對待和同樣的教育，也許他不是不夠優秀，而是他的特長沒有一個可以展示的地方。

3 培養五項能力

在素質教育舞蹈中，觀察和模仿是課程中最基礎的內容，比如對大自然、動物、社會現象進行最直接的觀察和模仿。舞蹈藝術是表達情感的一種方式，世間萬物，每個人觀察的點不同、角度不同，我們無法判斷是對是錯，主要目的是在此中找到情感與理想。除了形態的模仿，還是一種心理模仿，給學生一個想象的空間，這探索的過程，在觀察中學到仔細，在模仿中學會審美。觀察與模仿是一種放松的狀態，也享受著模仿帶來的樂趣。

即興表現——肢體動作，長期受到壓抑，大部分的科目是坐在椅子上聽老師講課，久而久之，孩子不會用[JP2]肢體來表現，這阻礙了他們表現的自然過程，素質教育舞蹈課就是要引導他們解放天性，不要羞于表現，大膽地進行嘗試，對自己認可，發覺肢體語言的魅力。即興是自然天性的流露，是無須設計的肢體藝術。給出了想象的空間，他們的創造力一定是無盡無窮的。在這個環節上，常常對于平時靦腆的學生，不愛回答問題的學生是一個挑戰的過程，在舞蹈課里給出正確的引導，讓這類學生得到關懷、得到鼓勵，以即興和表現的方式，改善性格，提高心理素質。[JP]

以前大家對舞蹈的認知是沒有語言交流的狀態，在舞臺上用身體來表達情感和描述的內容，素質教育舞蹈課不同，在這里，同學與同學之間的交流與合作是最關鍵的。在文化科目中，大部分出現的是老師與學生交流的方式，而素質教育舞蹈給出了許多讓同學們互相交流與合作的空間，進行小組活動，互相探討、互相創作、輪流組織、輪流表達……教育的期望是人人都有機會，人人都是發明家。

我們不斷地在教育這個行業中打破傳統的教育模式，追求創新能力，這也是素質教育舞蹈中最關鍵、最主要的目的。給同學們一個大大的舞臺，每位同學，都是小編導，都是創作家，不限制他們的思想，一個舞蹈科例的主題也許來源于一部喜歡的電影，一個當時當下的情緒，一個未來的藍圖……創造與求新，是我們素質教育舞蹈的培養手段。跳出傳統模式，不提倡死記硬背的知識，不贊同模仿他人的舞蹈，我們追求與眾不同，在這樣的課程中，讓學生養成動腦筋的好習慣。

在探索與求新的基礎上，素質教育舞蹈給出更多的可能性，我們不是去屏蔽任何學科，而是同舞蹈相結合，與其他學科相互綜合、相互融化。在我們生活中，世間萬物都是具有普遍聯系的，在綜合能力中去探索去創新，這才是培養學生的素質教育。

三、舞蹈素質教育帶來的意義

素質教育舞蹈課是普及教育的升華，以培養全體學生發揮出他們的潛能為主要目的，如今，越來越多的地方已經把舞蹈教育作為學校中的必修課，可見舞蹈在教育中所帶來的影響力。人們生活水平和精神文化需求在不斷地進步，生活中早已離不開舞蹈，離不開藝術。從舞蹈專業院校到舞蹈興趣班，再到舞蹈特長生，最后到舞蹈類的校園活動。

素質教育舞蹈不僅可以提高素養和審美，還可以和各類學科相融合，在興趣中能夠激發他們的創造靈感，培養學生的綜合素質和五項能力。一學期下來，可以有效地鍛煉學生心理素質，敢于表演敢于創新。總之，素質教育舞蹈不僅僅是一門舞蹈課，更是以培養學生綜合素質能力為目的的教學理念。舞蹈課以興趣和好奇的方式去導入，以全體學生為主體的教學手段，充分調動學生的積極性。在素質教育舞蹈課教學中，不僅促進了學生全面發展、教師綜合素質提高，而且改進了以往單一陳舊的教學實踐，更大力度地推進舞蹈在素質教育上的功能。所以，普及素質教育舞蹈課極其重要。

[參 考 文 獻]

[1]楊鷗.舞蹈訓練學[M].上海：上海音樂出版社，2009.

[2] 呂藝生.素質教育舞蹈[M].上海：上海音樂出版，2014.

[3] 李娟.論舞蹈意境的審美特征及創造[J].音樂時空，2013（13）.

[4] 洪艷.舞蹈藝術與身體的審美關系[D].廣西師范大學，2007.

[5] 藍凡.舞蹈形式導論[J].浙江藝術職業學院學報，2003（01）.

[6] 武麗萍.舞蹈特長生教育的未來[J].大舞臺，2011（02）.

[7] 呂維.淺談高中開設素質教育舞蹈課的重要性[J].赤子，2016（01）.

（責任編輯：劉露心）