學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程游戲化教學(xué)初探

[摘要]

隨著新課改的不斷深入，人們開始注重對于學(xué)前兒童的教育。就對學(xué)前教育專業(yè)來說，視唱練耳是一門基礎(chǔ)課程，在學(xué)前教育專業(yè)中有很重要的作用。學(xué)前學(xué)生對于音樂的樂感能力存在差異，隨著幼兒教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的學(xué)前教育已無法滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，所以，學(xué)前教育視唱練耳課程需要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生能夠更好地提高自身的實(shí)踐能力，本文主要闡述視唱練耳課程的基本內(nèi)容，分析當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程存在的問題，給學(xué)前教育專業(yè)教師提出合理化建議。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；游戲化教學(xué)；策略

[中圖分類號]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-2233（2017）22-0033-02

一、有關(guān)視唱練耳課程游戲化教學(xué)的概述

視唱練耳課程是指學(xué)生能夠掌握和了解視唱練耳的基本概念和理論，能夠運(yùn)用這些視唱練耳知識在聲樂、鋼琴等課程中，讓學(xué)生能夠在聲樂中更準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲。杜威曾說過：“在做中學(xué)，在學(xué)中做。”由此可見，在幼兒教育中要給他們提供做的機(jī)會，讓幼兒能夠在發(fā)展過程中成長。在做中學(xué)習(xí)，也就是讓幼兒能夠在活動中獲得知識，利用這些知識不斷成長，把自己學(xué)到的知識與生活實(shí)際相結(jié)合，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一便于學(xué)生更好地記憶。教師在視唱練耳課程中，可以布置一些和生活有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生可以利用學(xué)過的知識聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。在教學(xué)實(shí)踐過程中，游戲化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好地在做中學(xué)，在良好的氛圍中學(xué)生可以總結(jié)知識，在游戲中積極參與到課堂中進(jìn)行積累更多的經(jīng)驗(yàn)。要想讓學(xué)生學(xué)好視唱練耳課程，就需要學(xué)生能夠積極主動地去建構(gòu)知識，教師單向傳授給學(xué)生知識學(xué)生并不一定會內(nèi)化，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)新知識后不能夠適當(dāng)?shù)芈?lián)系在一起構(gòu)成全新的知識體系。所以，就需要利用游戲的方式，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識構(gòu)建知識體系。在設(shè)計(jì)游戲化的視唱練耳教學(xué)課程時，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時多關(guān)注學(xué)生，這樣才能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。視唱練耳課程能夠幫助學(xué)生打下一個良好的基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)中可以聯(lián)系一些鋼琴課程，簡單的識譜有助于學(xué)生能夠更好地掌握樂理知識。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教學(xué)的游戲化設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中，把學(xué)到的知識內(nèi)化，進(jìn)而提升自身的專業(yè)水平。

二、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程存在的問題

（一）信息技術(shù)應(yīng)用少

當(dāng)前是信息時代，很多學(xué)前教育專業(yè)的教師還在用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的樂理知識。很多學(xué)校在進(jìn)行視唱練耳課程時，教師為了趕上教學(xué)進(jìn)度，在課堂上很少使用信息技術(shù)，只是單純地講授知識，以教師為主體，學(xué)生被動地聽。這樣的教學(xué)方式很不合理，不符合新課改的教師觀，應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。還有些教師雖然在課堂中使用了信息技術(shù)，但是只是為了應(yīng)付一下新課改的需求，沒有真正把信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)處。在視唱練耳課程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┈F(xiàn)代多媒體技術(shù)，這樣才能夠吸引更多的學(xué)生愿意聽課，能夠把自己學(xué)到的知識進(jìn)行內(nèi)化，構(gòu)建自己的知識體系。

（二）師生交流存在障礙

在學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程中，教師一般采取的方式都是講授，不管學(xué)生是否接受，讓學(xué)生一直處于被動的狀態(tài)，容易讓一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于學(xué)好現(xiàn)在的樂理知識，也不利于融會貫通以后的知識。教師在上視唱練耳課程時，不能夠與學(xué)生在一個平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動，教師一味地追求課程的進(jìn)度，忽略了學(xué)生真正的需求。學(xué)生在遇到問題時，教師也不會積極地給學(xué)生解答，而是會說有問題下課再分析，這樣的情況都會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)樂理知識的興趣。這說明了一個問題，就是師生之間缺少溝通，不能夠在平等的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識，學(xué)生就會慢慢產(chǎn)生抗拒，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

（三）視唱練耳課程教學(xué)方法單一化

在學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程中，很多教師雖然知道利用游戲化教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在實(shí)際教學(xué)中教師為了節(jié)約上課時間，往往在教學(xué)方法上比較單一化，剛開始學(xué)生還會覺得游戲的方式挺好的，但是長此以往學(xué)生就會覺得太平常了，慢慢地就會失去對它的興趣。還有的教師只是為了應(yīng)付新課改的需求，簡單地使用一些多媒體技術(shù)讓學(xué)生一帶而過地看視頻，實(shí)際上是起不到作用的。有的教師在講課時，多是會利用PPT把知識放到上面，學(xué)生看到大面積的知識點(diǎn)就會失去興趣。有時教師會把這些知識通過動畫或者聲頻、視頻的方式播放給學(xué)生，能夠讓學(xué)生積極參與到課堂中，但是長此以往老師的教學(xué)方法也會慢慢失去興趣。這樣就需要教師改變自己的觀念，不斷增加新的教學(xué)方法，讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)樂理知識。

三、視唱練耳課程游戲化教學(xué)途徑

（一）小游戲在視唱練耳課程教學(xué)中的運(yùn)用

在視唱練耳課程教學(xué)中，教師可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行一些小游戲，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過的知識與現(xiàn)在的知識。比如，在學(xué)習(xí)五線譜中，讓學(xué)生更好地掌握五線譜知識，在教學(xué)中教師可以通過設(shè)置快問快答的方式讓學(xué)生更好地參與到課堂中，讓學(xué)生可以在良好的氛圍中學(xué)習(xí)知識。游戲?qū)τ谟變簛碚f是有趣的，他們有很好的互動性，喜歡與老師進(jìn)行交流，教師就可以利用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以通過做游戲的方式完成學(xué)習(xí)，課后家長也可以通過這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過反復(fù)的復(fù)習(xí)學(xué)生就能夠記牢這些知識。等到下節(jié)課時，教師就可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)這些知識，這樣有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系。

（二）利用角色扮演，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲

在學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)固定的角色自主選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，學(xué)生可以通過聲音來表現(xiàn)自己扮演角色的特點(diǎn)，這樣能夠讓學(xué)生提起對兒歌學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地記住歌詞，通過反復(fù)讓學(xué)生不會覺得視唱練耳課程枯燥乏味。比如說：教學(xué)生唱《小兔子乖乖》，教師可以按照歌曲的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行分組扮演，讓學(xué)生生動形象地了解這首歌曲講到的內(nèi)容。《小兔子乖乖》中主要有兩個角色，一個是大灰狼，一個是小兔子，大灰狼偽裝成兔媽媽讓小兔開門，但是小兔的警惕性很高地說：“不開不開我不開，媽媽沒回來，誰來也不開。”教師可以讓學(xué)生一個扮演大灰狼一個扮演小白兔，通過反復(fù)吟唱發(fā)現(xiàn)每段歌詞中都有“小兔子乖乖，把門兒開開，快點(diǎn)兒開開”，這樣學(xué)生就可以很快記住每段都有這三句話，然后再分析大灰狼誘惑小白兔說“我要進(jìn)來”。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生既學(xué)會了整首歌，還可以清楚地記住歌詞，聽到這樣的旋律學(xué)生自然就會哼唱。

（三）通過表演，讓學(xué)生記住歌曲

學(xué)前幼兒有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，兒童歌曲中很多都是根據(jù)歌詞來進(jìn)行表演的，比如：“門前大橋下游過一群鴨，快來數(shù)一數(shù)24678”，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生配上一些簡單的動作，這樣能夠便于學(xué)生記住旋律和歌詞，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們通過表演達(dá)到知行統(tǒng)一。學(xué)前幼兒對記住事物的能力還比較弱，但是他們的模仿能力很強(qiáng)，教師就可以通過這樣的方式讓學(xué)生模仿視頻中的動作，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中唱跳俱佳。教室的場地有限，為了讓學(xué)生可以更好地記憶，教師可以讓學(xué)生在自己的位置上進(jìn)行學(xué)習(xí)，教給學(xué)生一些簡單的動作，老師可以先進(jìn)行示范，然后選擇出班級中模仿能力比較強(qiáng)的學(xué)生讓他再繼續(xù)演示，再帶領(lǐng)大家一起做，最后教師可以對這些動作進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生能夠有信心學(xué)習(xí)知識。

（四）小組比賽，激發(fā)學(xué)生興趣

在唱歌課中可以加入一些小組比賽的游戲，讓學(xué)生積極參與到其中，學(xué)生為了小組的榮譽(yù)就會默默記下歌曲的旋律。教師可以讓學(xué)生先觀看視頻，了解視頻中人物是怎樣唱歌的，記住視頻中的歌詞，然后把班級的學(xué)生進(jìn)行劃分，進(jìn)行小組大合唱，讓學(xué)生可以先私下進(jìn)行溝通，分配每個小組人員應(yīng)該做的事情，找出好方法記住歌詞。教師可以讓學(xué)生掌握了解歌曲的旋律和歌詞之后進(jìn)行小組比賽，A、B組比賽哪一組掌握的旋律和歌詞更準(zhǔn)確，哪一組的組員就可以得到一面小紅旗，得到一定數(shù)量的紅旗就可以換取禮物，這樣的方式能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師可以適時地對小組進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生可以根據(jù)教師的點(diǎn)評改進(jìn)自己的表演，這樣可以不斷提高自身的專業(yè)水平。

（五）利用美術(shù)作品，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲

對于學(xué)前幼兒來說，美術(shù)作品能夠讓他們更直觀地接受一些知識，教師可以利用美術(shù)作品吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。音樂屬于藝術(shù)，和繪畫有異曲同工之妙，教師在給學(xué)前幼兒講課時，就可以通過視頻、動畫、聲頻的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，教師可以給幼兒先做示范，讓幼兒根據(jù)聽到的內(nèi)容和自己對于歌曲的理解畫出一些簡筆畫，還可以讓學(xué)生根據(jù)美術(shù)作品聽歌曲，分析整個歌曲的大意。通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生更好地掌握歌曲的內(nèi)容，通過旋律展開整首歌曲。以種太陽為例，歌曲中的“我”有一個美麗的愿望，想要播種太陽，送給南極、北冰洋、冬天、晚上，學(xué)生就可以簡單點(diǎn)地勾勒出太陽的模樣，播種太陽是為了讓世界變得溫暖又明亮。跟著視頻看著自己畫的畫就可以跟著哼唱，反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生可以在良好的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育對于幼兒來說很重要，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠讓幼兒更好地理解知識。在視唱練耳課程中，教師可以利用游戲化教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與到課堂中，教師要注意在游戲內(nèi)容的選擇上要結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生在一定空間內(nèi)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的樂理水平。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[4] 張婷.淺談高校學(xué)前教育專業(yè)中樂理課程與視唱練耳課程的合并教學(xué)[J].黃河之聲， 2015（03）.

（責(zé)任編輯：劉露心）