基于角色塑造的高職聲樂引導性教學探討

[摘要]我國的經濟水平不斷提升，人們的生活質量也在此過程當中得到了較大的提升，對于藝術、精神文化都有了更高的追求。為了使該方面的藝術追求得到滿足，近年來，我國的藝術培訓學校取得了蓬勃的發展，將聲樂教學作為教學重點，以此在對社會文化發展需求得到滿足的基礎上培養出更多的聲樂優秀人才。在聲樂教學當中，教學質量十分關鍵，這將直接對聲樂專業人才的培養效果產生影響。對此，就需要能夠聯系高職學生特點做好引導性教學方式的制定與實施，在實現教學內容不斷豐富的基礎上實現課堂教學效果以及教學效率的提升。

[關鍵詞]角色塑造；高職聲樂；引導性教學

[中圖分類號]G6135 [文獻標志碼]A [文章編號]1007-2233（2017）16-0027-02

從音樂藝術特征角度來看，對于音樂藝術來說，其在作品當中需要通過音樂技巧的應用實現對相應任務形象的塑造，以此實現對現實生活的反映。在聲樂作品當中，如果想受到人們的歡迎、引起聽眾的心靈共鳴，就需要能夠通過聲樂方式的應用實現人物形象以及人物性格的塑造以及凸顯。在該方式當中，以何種方式實現人物性格的塑造，在現階段聲樂表演以及創作當中則成了一個值得思考的問題。結合高職學生的特點，新鮮元素的存在能夠有效實現對其學習興趣的激發，通過“角色塑造”方式的應用，即能夠在將學生帶入到角色當中的同時實現其聲樂綜合能力的提升，對此，在高職聲樂教學當中，做好角色塑造以及引導則成為非常重要的一項教學內容。在本文中，將對基于角色塑造的高職聲樂引導性教學實踐進行一定的研究。

一、聲樂與角色塑造的基本概念

（一）聲樂

聲樂不僅是一種藝術類型，同時也是科學的一種。從字面意思來看，聲樂的含義為藝術歌唱，即同科學化歌喉以及藝術化語言的應用實現悅耳動聽、鮮明生動聽覺形象的塑造，以此對語義高度凝練歌詞以及情感化、典型化旋律音調的表現。通過對作品以及現場的精心安排，通過優秀聲樂作品的表現，則能夠對來自聲樂作品作者以及演唱者雙重感情的抒發，以此在觀眾群體當中引起強烈的共鳴。對于歡喜的音樂，在聽到之后將使人感覺到十分興奮，而對于具有悲情元素的音樂，則將催人淚下。在實際教學以及學習當中，通過科學的方式對聲樂進行研究與學習，并在深入理解的基礎上不斷實踐，則可以說是十分有效的一種方式。

（二）角色塑造

角色塑造是一種實用性較強的科學方式，從專業角度來說，其是戲劇表演當中的專業用語，即在歌劇表演當中對歌唱演員進行指導，使其更好地從事角色扮演。而在聲樂當中，其角色塑造則具有較多的構成因素，包括有歌唱語言、肢體動作以及歌唱技巧等。在實際教學活動開展當中，通過角色塑造方式的應用實現教學指導，即能夠幫助學生實現較多方面能力的提升。該種情況的存在，正是同角色塑造該種方式的自身特征有著密切的關聯，在具體實施角色塑造當中，需要表演者能夠具有良好的演唱技巧，在表演當中把握好音樂風格以及作品人物個性，聯系作品內容把握肢體動作以及地方語言特點，以該方面綜合因素的實施完成表演。由此可以了解到，角色塑造是一項具有較多環節、整體較為復雜且實用性相對較強的方式，在實際聲樂教學當中，在以角色塑造為基礎開展的教學活動中，能夠對教材局限性進行突破的基礎上對教學曲目演繹的質量以及數量進行進一步的豐富。

二、角色塑造作用與用途

在高職聲樂引導教學當中，角色塑造具有較強的實用性：第一，能夠實現學生綜合表演能力的提升。在聲樂課程當中，以角色塑造為基礎開展引導教學，則能夠幫助學生通過對作品的分析實現對人物的理解，之后通過角色扮演方式的應用實現演唱表演性的豐富。對于學生來說，角色扮演方式對其具有較大的吸引力，通過該方式的開展，則能夠在提升課堂互動性、增強其投入參與度的基礎上實現課堂教學效率的提升。通過角色塑造方式的應用，即能夠幫助學生對聲樂作品的背景、作品人物性格、歌曲整體情感以及劇情發展情況進行主動了解，在此過程當中使學生不斷提升對于作品的理解以及分析能力，在加強學習自主性的同時具有更高的學習主動性。在此基礎上，通過適當人數歌唱語言處理、動作處理、聲音技巧以及表明方面的處理即能夠對作品演唱的表演性不斷豐富，在使聲樂課堂具有更高趣味性的同時使課堂具有互動特點。尤其是對兩人或者兩人以上共同演唱的方式來說，則能夠在使多人共同完成作品的同時實現學生對表演、互動以及演唱能力的提升，在使學生了解如何同他人配合完成作品的基礎上提升課堂效率，在加深不同學生間交流溝通的同時使互相之間形成更深的情感。此外，不同學生在互相完成角色塑造的同時，也能夠對作品角色形成更深的理解，進而實現其綜合表演能力的提升。第二，研究成果分析。根據近年來對角色塑造的研究發現，不僅僅在聲樂方面，戲曲、影視服裝、舞蹈表演以及動畫等表演形式在具體實施當中也對角色塑造該理念具有較高的重視。還是以音樂為例，在音樂界，外國歌劇、民族歌劇以及音樂劇片段當中都對人物角色塑造進行了深刻的解析，且具有很多相關的研究，如《論莫扎特歌劇〈費加羅的婚禮〉中蘇珊娜的角色塑造》《歌劇〈木蘭詩篇〉中“花木蘭”的角色塑造和藝術處理》等，在這部分研究當中，都對歌劇的劇情、創造背景以及故事背景進行了深入的分析，尤其是在做好人物性格分析的基礎上將其作為對演唱活動進行指導的重要基礎工作。具體角色塑造分析方面，都是由人物個性表現、演唱技巧以及肢體動作等要素實現的，可以說，這部分研究的存在，對實際聲樂教學當中角色塑造方式的應用也起到了積極的意義。

三、研究內容與方案

為了能夠更好地實現角色塑造方式的應用，我們對其進行了以下方面的研究：第一，聲樂教學整理分析。根據高職音樂表演專業的實際特點，對目前教學活動當中所應用的教學曲目進行細致的分析與整理，以此對具有“角色塑造”要素的聲樂作品進行篩選，將其應用在課堂教學中。在角色塑造聲樂教學中，做好聲樂作品的收集與整理可以說是教學活動實際開展的重要前提，其中的一項重要基本工作，就是要在課前選擇出適合應用在高職音樂表演課程中，在滿足學生特點的同時也同角色塑造要素相具備的聲樂作品。對于部分高職聲樂音樂表演學生來說，在剛開始學習聲樂技巧以及聲樂技能時存在一定的薄弱以及不足的情況，對于具有較大音區跨度的作品，往往難以駕馭，對此，學生目前在課程中所使用的教材則存在不能夠囊括適合學生表演的聲樂作品的情況。而從聲樂市場角度來看，聲樂教學曲目無論在曲風還是題材方面都具有十分豐富的特征，對此，在開展以角色塑造為核心教學活動時，即需要能夠實現對教材原有局限的突破，做好教學曲目量的豐富則成為一項重要的任務；第二，研究目標。在本研究中，即在以角色塑造為核心積極開展教學活動的基礎上，通過對教學曲目量的完善，豐富積極引導學生對作品的背景、任務情感以及性格進行分析，以此在不斷豐富教學內容的基礎上使學生獲得好的學習主動性以及理解能力。同時，也可以安排兩名或兩名以上的學生在以角色塑造為核心的基礎上實現聲音、歌唱語言、表情以及肢體動作處理水平的提升，通過短視頻拍攝方式的應用對作品角色塑造水平以及延長技巧進行反復推敲，以此實現課堂教學效果以及互動性的特征。通過該方式的應用，即能夠在對以往聲樂教學中教師同學生“一對多”教學效率低、學時段的問題進行彌補。第三，研究方案。在具體研究當中，將角色塑造這種引導性教學方式在聲樂教學中的優勢確定為研究目的，將不同高職院校里的聲樂課堂作為調查單位，時間隨機選定，以每節聲樂課學生獲取的實際性知識以及表演能力是否有提高作為衡量角色塑造教學是否有效的標準，在選擇調查的聲樂課堂的時候，應該隨機選擇，以保證調查結果真實有效，從而更加清晰地分析角色塑造的優勢。在研究過程中，不斷發現其存在的不足，并進行及時改進，對于其優勢特點，要豐富發展，使優勢擴大，從而讓高職院校學習聲樂表演的學生能夠獲得突飛猛進的進步。第四，教學方式。在角色塑造方式實際應用中，加強學生具體實踐可以說是非常重要的一種方式。我們都知道，在表演當中，照鏡子是對自身肢體動作表現進行把握的有效方式，而在現階段科技水平不斷發展、手機成為必備品的情況下，更為我們提供了新的方式，即在教學中組織學生通過手機、攝錄機的應用對舞臺演唱短視頻進行拍攝，通過該方式的應用，即能夠將課堂教學之間實現向舞臺教學的拓展，在此過程中使學生能夠實現自身演唱水平的正確認識，以此實現角色塑造的不斷完善。在學生歌曲實際演唱中，學生則能夠實現對自身歌曲情感處理、肢體動作表演、演唱水平以及人物性格的表現形成客觀的了解與把握，使其在表演完成、觀看短視頻的過程中對自身的表現以及存在的不足形成直觀的感受。尤其是對于舞臺表演經驗較淺的高職學生來說，在給其一面“鏡子”后，則能夠使其對作品角色塑造以及演唱水平形成清晰的認識。由此可以了解到，在實際角色塑造教學方式中，積極組織學生做好舞臺演唱短視頻的拍攝，不僅能夠體現聲樂課堂實踐性以及趣味性的特征，且能夠幫助學生在觀看自身表演的同時對自身的演唱以及表演水平形成正確的認識，在實現角色塑造完善的基礎上不斷提升聲樂綜合表演能力。

結 語

在上文中，我們對基于角色塑造的高職聲樂引導性教學實踐進行了一定的研究，通過研究可以了解到，基于角色塑造的聲樂教學在培養學生的表演能力方面發揮了重要的作用，將角色塑造廣泛的應用在課堂上有助于實現老師和學生的雙向互動，從而提高課堂效率，以最短的時間獲得最多的聲樂表演知識。但是，就目前對角色塑造的引導性教學研究來看，盡管存在很多優勢，但是也存在著一定的不足，這種引導性教學方式要想永久地在聲樂課堂中迸發活力，需要不斷地向其注入鮮活的元素。

[參 考 文 獻]

[1]張 媛.論音樂劇表演中的角色塑造[J].北京舞蹈學院學報，2011（06）.

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[3] 何萍芳.基于角色塑造的高職聲樂引導性教學[J].文學教育（下），2016（08）.

[4] 何萍芳.基于角色塑造的高職聲樂引導性教學實踐研究優先出版[J].黃河之聲，2016（09）.

（責任編輯：劉露心）