中美鋼琴重奏課程設置與教學內容比較研究

[摘要]鋼琴重奏教學是高師音樂課程的重要組成部分，在國際鋼琴教育領域有著不可或缺的地位。由于該門課程還沒有在國內師范類大學廣泛開展，目前還不能真正地融入到高師音樂課程中。筆者通過在國外的研究和學習，結合近些年的教學實踐經驗，對比國內外高師音樂院校的實際情況，就鋼琴重奏課程設置問題進行了初步研究。

[關鍵詞]鋼琴重奏；課程設置；教學內容；對比

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2017）20-0022-02

[收稿日期]2017-08-11

[基金項目]吉林省教育科學規劃課題（GH16008）。

[作者簡介]孫卓娜（1978—），女，吉林四平人，碩士，東北師范大學音樂學院鋼琴系副教授。（長春130117）上世紀末，中國出現了鋼琴重奏的形式。它非同尋常的演奏方式，使雙鋼琴以及四手聯彈在全國范圍內都掀起了高潮。當前，國內部分高等音樂院校已經開設了鋼琴重奏課程，但針對鋼琴重奏教學的研究仍處于探索階段，高師鋼琴重奏教學仍舊難以滿足學生的發展需要。筆者專門針對此課題與國外的專家和導師進行了多方面的切磋與考證。在此僅以美國為例，與我國鋼琴重奏課程設置進行對比，進行初步的探究。

一、美國鋼琴重奏課程設置與教學內容

1鋼琴重奏課程分類

在美國，從20世紀80年代開始，很多中學就開始陸續設置“鋼琴重奏課”（ piano ensemble），即使是鋼琴演奏剛剛起步的學生都會參加合奏、重奏訓練。由于起步較早，美國音樂院校本科的鋼琴重奏課設有非常細致的分類，主要有三個分支：

第一個分支是四手聯彈或者雙鋼琴。學生通常依據興趣以及曲目來選擇四手聯彈（piano duet）還是雙鋼琴（piano duo），并且考慮到訓練雙鋼琴或者四手聯彈需要極大的同伴間的協作意識與默契，每周上課時需要上交時間表來打卡記錄一周的排練時長，確保雙鋼琴排練的時間量。

第二個分支是很多學校都設有“Piano accompaniment and chamber music”課程。鋼琴主修的學生還必須參加樂器演奏主科學生的課堂伴奏課程。

第三個分支則是“鋼琴室內樂”（chamber music with keyboard），以訓練鋼琴與其他樂器的合奏為目的。

除此之外，視奏也是美國鋼琴重奏課堂不可或缺的一部分。選擇重奏課前必須要通過相應視奏能力的考核，并在每堂課開始前都進行視奏的訓練。除了每周一次課之外，還有小組匯報課以及專門為雙鋼琴設置的視奏課，讓學生在實踐中提升協作能力。

2鋼琴重奏課程教學內容

在參考了辛辛那提、印第安納等音樂院校重奏課程設置后，不難發現美國音樂學院重奏課程的時間跨度通常涉及六個學期，就如其他的合作藝術一樣，鋼琴重奏課程分支的設計體現了由簡到難，循序漸進的規則。

第一學期，主要課程內容是學習如何為聲樂伴奏，從聲樂伴奏開始學會如何與人協作，以及訓練視奏能力。

第二學期，在教師指導下，學生進入與四手聯彈的合作學習。

第三學期，學生進入鋼琴三重奏的學習，但曲目范圍一般是古典時期作品。

第四學期，學生開始進入鋼琴室內樂的學習，不僅僅是三重奏，還能嘗試四重奏、五重奏。

第五、六學期，學生在具有多年雙鋼琴演奏經驗的教師指導下開始嘗試雙鋼琴的演奏合作，曲目的范圍也不僅僅局限于古典時期，而是延伸到所有風格的作品。

而在結束了這六學期的鋼琴重奏必修課學習后，還設有鋼琴視奏訓練、重奏曲目概況分析、鋼琴重奏史、通奏低音訓練等選修課。同時調整各個小組成員，對學生進行重組搭配，這樣可以讓學生接觸和了解到不同樂器的性能，掌握好合作節拍。

3鋼琴重奏課程的教材運用

美國鋼琴重奏教學可用的教材浩瀚如海，涵蓋了從巴洛克時期到現在三百多年的眾多優秀作品。一般將這三百多年劃分為三個階段：

第一階段是巴洛克時期作品。例如帕斯基尼、庫普蘭、巴赫家族等作曲家的作品。

第二階段是古典和浪漫時期作品。主要有莫扎特、肖邦、舒曼、勃拉姆斯等作曲家的作品。

第三階段是印象派和近現代作品。包括有斯特拉文斯基、拉威爾、巴托克、普朗克、拉赫瑪尼諾夫和美國本土作曲家格什溫的很多作品。

美國出版的鋼琴重奏教材較著名的有《piano duet repertoire： music originally written for one piano， four hands》（印第安納音樂學院出版）。但很遺憾目前還有很多沒有引進到國內。

二、中國鋼琴重奏課程設置與教學內容

1鋼琴重奏課程分類

雖然我國鋼琴重奏課程開展得較晚，但目前國內高師音樂院校已經對其逐漸重視起來，專門針對鋼琴重奏教學進行了相關課程的調整。在制訂鋼琴重奏教學計劃時，很大程度參考了歐美音樂院校重奏課程的教學設置，也是以四手聯彈、雙鋼琴、器樂伴奏、聲樂伴奏等四大分支開課，每學期主攻一個分支。

2鋼琴重奏課程教學內容

國內鋼琴重奏課程設置的時間一般為一到兩學年，每周兩課時。上課的方式主要是每堂課分小組進行演奏，期末考試通過音樂會的形式進行展示。

第一階段主要為聲樂伴奏或四手聯彈教學，讓學生初步學習如何與他人進行合作。

第二階段進行雙鋼琴教學，進一步提升學生的能力。

第三階段以訓練學生和其他樂器合作的能力為主，大多為室內樂。

3鋼琴重奏課程的教材運用

在起步階段，我國針對鋼琴重奏的教材體系還尚未形成，學生選擇曲目時，對鋼琴重奏作品的了解渠道較窄，往往只能是單一的幾首作品循環演奏。

目前，隨著國外作品的逐步引進，慢慢填補了鋼琴重奏教材的空白。國內院校現在常用的教材有《鋼琴四手聯彈》（人民音樂出版社）、李未明編寫的《鋼琴重奏曲集》、《鋼琴四手聯彈曲集》（上海音樂出版社）、王菁菁編寫的《俄羅斯雙鋼琴作品精選集》（百花文藝出版社）、謝耿編寫的《雙鋼琴八手聯彈名曲集》（上海音樂出版社）等。我國一些作曲家也嘗試創作了重奏作品，例如湖南文藝出版社發行的由張友瑜、趙曦等編寫的《中國雙鋼琴作品選》，就是我國第一部具有中國元素特色的曲集。

三、如何應對中國鋼琴重奏課程存在的一些問題

中美兩國的國情與文化背景有很大的差別，所以在教育制度和課程設置上也有著迥然差異。其中一些適合于我國教育制度的經驗很值得我們借鑒。

1制定系統的鋼琴重奏課程和教學內容

現有的課程設置和教學內容很大程度忽略了鋼琴教學和演奏聯系的平衡，過于側重對學生演奏能力的培養，忽視了學生鋼琴重奏藝術理論知識的儲備，導致很多時候學生無法深入其中、滲透其心。所以除了開設鋼琴重奏課外，還要有理論課程和實踐課程的輔助。例如：視奏能力訓練、聲樂伴奏藝術、與其他系學生課外合作等，讓學生能夠積累重奏經驗。

同時不僅要安排學生們的課程時間，更要保證兩位演奏者培養默契配合磨合的練習時間。雖然我們的課時、學分制度與歐美發達國家相似，但我們并沒有設立課后監督制度來落實學生在課后的協作與練習。

要增加師資力量的配備，讓更多具有豐富經驗的教師投入到鋼琴重奏教學中來，使得師生配比合理化、人性化。

2形成系統的重奏教材體系

教材體系的落后是制約重奏教學普及的“短板”，我們應更多地引進國外先進系統的鋼琴重奏教材，加入中國元素，形成具有中國特色的鋼琴重奏體系，使之更好地服務于教學。

3完善教學設備

硬件條件的相對落后也是制約重奏教學普及的最大障礙。在我國高等音樂院校鋼琴專業教學中，真正能夠采用正規重奏教學方式的學校、基本能夠采用重奏教學方式的學校、沒有條件采用重奏教學方式的學校各占三分之一。近年來，雖然大量高校的招生規模迅速擴大，但相應的教學設施及設備器材卻沒有及時跟上，由此導致了琴房數量被壓縮且空間狹窄擁擠，能為鋼琴教師的琴房同時配備兩架教學鋼琴的學校寥寥無幾，這就為雙鋼琴教學形式的推廣帶來客觀條件的限制。有的學校雖然在鋼琴教師的琴房里擺上了兩架鋼琴，但通常都是隨意選配的，沒有對兩架鋼琴在音量、音色、音準等方面進行專業化、規范化的匹配，很難能滿足雙鋼琴教學的需要。此外，還要設立專門的鋼琴重奏教室，為學生練習和演奏提供場地。

4增加學生實踐機會

美國的國際雙鋼琴比賽已經開展了30余年，國際大賽中也設有雙鋼琴分支，還有一些專門為雙鋼琴設立的大賽，如1987年開始舉辦的dranoff國際雙鋼琴比賽，以及享譽國際的美國國際雙鋼琴比賽。正是這些全方位的教學體系，促使學生多方面發展，綜合素質得到顯著提升。

在國內，也應適當舉辦一些專門針對鋼琴重奏演奏的交流活動或比賽，可以提高教師與學生的積極性，促進同行之間的了解與學習，更好地普及推廣這項教學內容。

鋼琴重奏課程的普及將是未來音樂教育的發展趨勢，是高師音樂課程重要的組成部分。它的存在可以提高學生的綜合能力，更好地適應現在社會需求。

[參 考 文 獻]

[1]王燕鳴.雙鋼琴教學在高等院校音樂專業教育中的應用與發展探析[J]. 聊城大學學報，2013（06）.

[2]于倩.在高等師范音樂教育中引入雙鋼琴教學的初探[J].樂器，2010（09）.

[3]張蓓.鋼琴二重奏的源流[J]. 鋼琴藝術，1999（06）.

（責任編輯：郝愛君）當代音樂·2017年第20期丁大水：新時期高校鋼琴教學現狀與對策分析當代音樂2017年第20期