論基礎教育階段音樂藝術素養(yǎng)“合”的發(fā)展

[摘要]基礎教育階段的音樂藝術素養(yǎng)課應該包括哪些課程？如何將音樂素養(yǎng)課程整合？如何讓各行各業(yè)的人士都可以帶著自己對藝術的熱情，以自然的狀態(tài)參與藝術活動中，使得音樂藝術素養(yǎng)成為人類必要的文化存在，讓音樂藝術綜合素養(yǎng)得到真正的普及。

[關鍵詞]基礎教育；音樂藝術素養(yǎng)；課程整合

[中圖分類號]G613.5[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）10-0084-03

從古至今，我國一直提倡素質教育，例如古代孔子所倡導的樂教也正是在這個意義上來實現樂教的社會價值的 “大樂與天地同和”；《中國教育改革與發(fā)展綱要》則是更明確地指出：“基礎教育是提高民族素質的奠基工程。”2009年，教育部以重大攻關項目的形式批準立項《國民藝術素養(yǎng)教育研究》課題等都是在倡導提高國民素質。為什么理想信念是好的，而實施起來卻是舉步維艱呢？我認為原因來自以下幾點。

一、我國基礎教育改革與發(fā)展

改革要從恢復高考開始，1977年9月，教育部在北京召開全國高等學校招生工作會議，決定恢復已經停止了10年的全國高等院校招生考試，以統(tǒng)一考試、擇優(yōu)錄取的方式選拔人才上大學。那時候的中國急需科技人才，并提出科教興國戰(zhàn)略，人們主攻專業(yè)技術知識，從那時起，老百姓心中讓孩子出人頭地的目標就是以選拔的方式考出去。1988年，全國人大教科文委員會提出改革教育系統(tǒng)考試模式，實行普通高中畢業(yè)生會考制度，保證高中生應具有的文化水平和合理的知識結構，以及后來的“3+2”“3+x”高考模式。隨著高考制度的發(fā)展，各地方追求升學率現象開始顯現，各省教育部門，都以考出幾個高考狀元作為對教師的獎勵來提高學校的知名度，以此刺激升學率愈演愈烈，學生們除了學習文化課知識沒有時間學任何藝術素養(yǎng)課，導致出現另外一個現象，即學習成績不好的學生，選擇走另一條路，去學習藝術專業(yè)技能課，而不是提高藝術素養(yǎng)。直到1999年，中共中央、國務院發(fā)出《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出“高考科目設置和內容的改革應進一步突出對能力和綜合素質的考察……”素質教育得到立足空間。2009年，教育部以重大攻關項目的形式批準立項《國民藝術素養(yǎng)教育研究》課題，使得藝術素養(yǎng)教育得到重視。由此看出教育規(guī)律為十年一個教育周期，根據時代的發(fā)展，政府和大眾在總結歷史經驗的基礎上，在經濟、文化、生活日益繁榮的現階段，藝術素養(yǎng)教育開始得到重視并發(fā)展，相信到下一個十年，是發(fā)展藝術素養(yǎng)教育的時代。

二、基礎教育的價值體現及其課程改革的現狀

基礎教育的價值表現在兩個方面：第一，基礎教育的基本目標在于提高整個中華民族的素質，屬于素質教育，它的對象和著眼點是全體人民；第二，基礎教育的功能是為提高全民族的素質奠定基礎，它強調的是基本素質的培養(yǎng)，而不是專業(yè)或某些專門人才的培養(yǎng)。因此，基礎教育主要應該是育人，而不是選拔。

基礎教育課程改革是實施素質教育的核心環(huán)節(jié)，不改革課程，素質教育也難于落實。現行課程反映的問題在于，對人才培養(yǎng)的目標同時代發(fā)展的需求不能完全適應，題海訓練的狀況普遍存在，課程以書本為中心，不能理論與實踐相結合。體現不出多樣發(fā)展的需要，基礎教育部門很少有特色教學，由于領導層崗位換屆等需要，教學管理者不能將自己的實踐研究長期地運用到教學實踐中，不能將已獲得的研究數據進行長期統(tǒng)計，導致學校沒有一個長期的特色教學思想。基礎教育部門大多數還以“抓成績，出狀元”等應試教育為主，當然，主要因素還在于高考的考試模式，什么時候能把社會服務、藝術素養(yǎng)成績也納入到高考成績中，那么素質教育的提高和普及將不會遙遠。例如，東北師范大學附屬幼兒園從2012年至2016年，四年間更換了三屆園長，每屆園長都是東北師范大學教育學部的教授、博士生導師，從教育學專業(yè)的角度，其教育理念都是好的，園長更替從積極的方面來講是新鮮血液的輸入，是新思維的融入。同時，園長的更替，教育理念、教學方式、教師也隨之更替，從家長和教師的角度，我認為缺乏歸屬感、向心力；缺少長期教學理念的規(guī)劃；是教育周期性教學管理結論的缺失。由于園長的不斷更替，其教學研究在實踐的基礎上也不能持續(xù)，導致教師們被動地接受新園長的教育理念，一種教學實踐方式不能長期持續(xù)進行。例如，三屆園長對上不上幼兒英語課、怎么上產生了分歧；學前階段到底應不應該幼小銜接產生了分歧；對課后班（舞蹈、合唱等）是否應該在幼兒園存在產生了分歧等；導致的初始結果就是，家長們在校外報英語班、舞蹈班、寫字班等，當這些課在幼兒園又準許上的時候，產生了時間上的沖突、經濟上的浪費。

大眾觀念整體上受政策影響，“應試教育”時期，大眾思想就是抓成績、學文化。當新一輪課程改革提出后，其主要思想觀念是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，從單一的知識傳授向如何會學習、會生存、會做事進行轉變。那么音樂藝術素養(yǎng)，正是在新一輪課程改革提出后，得到社會的認識，但并未得到重視，原因是音樂藝術素養(yǎng)就像是餐后的甜點，吃后多一番滋味，不吃也一樣吃飽。正是這種觀念，導致音樂藝術素養(yǎng)課目前仍然是以技術為主的專業(yè)技能課，家長們以為學會一種樂器就等于是藝術素養(yǎng)的提高，其實這只是藝術素養(yǎng)的一項基本技能。

三、音樂藝術素養(yǎng)“合”的發(fā)展

（一）“合”的概念

“合”的概念是自然的、全面的。音樂藝術素養(yǎng)教育的“合”是社會學和美學的結合，是以音樂為媒介追求藝術教育的取向，以培養(yǎng)人的藝術審美力和參與社會活動的能力。柏拉圖說過，藝術教育能夠滋養(yǎng)、美化人的性格和心靈，能夠培養(yǎng)“融合于心靈”的習慣，能夠提高人的親和力和凝聚力，有助于社會和諧、穩(wěn)定、有序；孔子的樂教提倡“大樂與天地同和”；美國國家藝術教育標準2000年的目標“把藝術規(guī)定為核心學科，與英語、數學同等重要”；俄羅斯的藝術素養(yǎng)教育已經成為其中小學課程、民族地方課程的重要組成部分，以選修課形式開展，其最低限度要求是，學生不僅掌握音樂表演技巧，還要形成對俄羅斯和整個人類藝術和文化價格的認同以及正確的價值觀念，使學生自由盡情地參加各種藝術活動。2014年，習近平總書記“在文藝工作座談會上的講話”指出中國精神是社會主義文藝的靈魂，文藝在培育和弘揚社會主義核心價值觀方面具有獨特作用。

由此可以看出，藝術素養(yǎng)課程已經到了其課程整合發(fā)展的春天，在國家教育大的背景倡導下，藝術素養(yǎng)教育處于新的社會地位，家長們重視素質教育對未來孩子發(fā)展的影響，卻不清楚藝術素養(yǎng)教育包含哪些內容，應該培養(yǎng)哪些方面的藝術素養(yǎng)教育，而不僅僅是上某一門器樂或形體的技術課。因此，我們應該倡導藝術素養(yǎng)課程，讓家長們認識到素養(yǎng)課并非技術課，技術課只是素養(yǎng)課的內容之一，若想提高藝術素養(yǎng)，不能只學一門器樂技術，而是要在這門器樂的引導下，開展更為廣闊的藝術學習交流空間。同時，更重要的是要讓藝術類高校中各專業(yè)教師或藝術團體中各演職人員們也認識到藝術融合交流的必然發(fā)展趨勢，為了下一代的發(fā)展，我們不能孤立地專門研究本領域的演奏和教學技巧，更多的是要吸收其他藝術領域中與本專業(yè)相關的藝術表現，展現藝術的交融，提高藝術審美。

（二）“合”的音樂藝術素養(yǎng)課程

基礎教育階段的音樂藝術素養(yǎng)課應該包括聲樂作品賞析及多聲部合唱課、鋼琴作品賞析及鋼琴集體課、器樂作品賞析及器樂合奏課、兒童音樂劇表演課、戲曲賞析及戲曲表演課、音樂舞蹈肢體表達課等多門課程，是課程整合的學科，而不是單一的技術訓練。基礎教育部門的學生應通過必修一門，選修兩門藝術素養(yǎng)課程來完善音樂藝術素養(yǎng)。

目前，我國的基礎教育，以吉林省為例，個別區(qū)重點學校的校本課程或其藝術團，要求學生應帶著一門樂器來參團，經調研發(fā)現，基礎教育部門的藝術團在團員的選拔上存在生源不足，技術能力參差不齊等問題；藝術團的指導教師的藝術素養(yǎng)同樣存在知識面狹窄、技術不過硬等問題；基礎教育部門對藝術團的重視程度不夠；藝術團的排練時間經常被其他課程或活動所占用等問題。如此多的問題，正是體現了教育主管部門對藝術素養(yǎng)的重視程度不夠，藝術素養(yǎng)還未被真正提升到素質能力培養(yǎng)的必要課程。因此，在應試教育的教育形式下，發(fā)展素質教育，增加藝術素養(yǎng)課堂，運用“合”的藝術素養(yǎng)課程來提高基礎教育階段學生的素質教育，是非常重要也是亟須解決的問題。

（三）“合”帶給我們什么？

音樂藝術素養(yǎng)的提升需要一個周期的過程，根據調研，第一個周期為10年，之后每年都會培養(yǎng)全面合作性的音樂藝術素養(yǎng)的自然存在。可以想象10年之后，各行各業(yè)的人士都可以帶著自己對藝術的熱情，以自然的狀態(tài)參與藝術活動中，音樂藝術素養(yǎng)成為人類必要的文化存在，音樂藝術綜合素養(yǎng)得到真正的普及。藝術素養(yǎng)越來越成為當代人必須具備的基本素質之一，藝術素養(yǎng)教育應該成為終身教育，每個家庭都應該參與藝術素養(yǎng)教育，參與藝術素養(yǎng)活動。

可以說，沒有藝術素養(yǎng)的人是不完整的人。只有在基礎教育階段重視藝術素養(yǎng)課，提升審美情趣，將相關藝術課程進行整合，通過基礎教育階段9年的藝術素養(yǎng)熏陶，隨著我國國民經濟實力的上升，我國國民整體素質會在自然的狀態(tài)下提升，人們下班后參與活動的方式可以在社區(qū)自行組織樂隊、話劇團、音樂劇、舞劇等，這才是真正讓藝術滲透到我們的日常生活中，使得越來越多的人對藝術充滿了探索與合作的熱情。

[參 考 文 獻]

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