國外音樂教學法對我國音樂教學的借鑒意義

[摘要]越來越多的學者通過對國外音樂教學法進行分析研究，使得傳統的音樂教學方法已經顯現出弊端。本文從達爾克羅茲音樂教學法、奧爾夫音樂教學法、柯達伊音樂教學法、美國綜合音樂感教學法入手，結合我國音樂教育現狀，對國外音樂教學法進行實踐研究，尋找國內音樂教育中的不足之處，針對性地發現問題、分析問題、解決問題，對國內音樂教育發展的弊端與問題進行分析，同時汲取國外先進的教育理念。

[關鍵詞]國外音樂教學法；音樂教育；教育理念

[中圖分類號]G613.5[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）12-0025-03

一、簡述國外優秀的音樂教學法

（一）達爾克羅茲音樂教學法

愛米爾·雅克·達爾克羅茲是瑞士聞名遐邇的音樂家、教育家。達爾克羅茲的音樂教學體系又被稱為“體態律動學”。達爾克羅茲教學法的內容包括體態律動、視唱練耳和即興表現。在教學中，達爾克羅茲讓學生把身體看成一個樂器，用身體的律動變化來感受音樂，這就是體態律動。達爾克羅茲教學法中的視唱練耳教學主要目的是學習音階、調式、音程、和聲、旋律、轉調等。達爾克羅茲教學法的即興表現教學，是以即興演奏的形式，讓學生的反應能力與應變能力得到鍛煉。

達爾克羅茲教學法是音樂教學中一個重要的理論指導，把音樂與其他教學有效地結合在一起，使音樂不是孤立地存在于教學中，讓學生自然接受良好的音樂教育，提高了整體的音樂素質。

（二）柯達伊音樂教學法

佐爾坦·柯達伊是20世紀國際上享有盛譽的匈牙利作曲家、音樂教育家。柯達伊音樂教學思想的重點是民族性，即把合唱作為音樂教育的基礎。在柯達伊看來，歌唱是學生學習音樂的基礎，同時可以全面發展學生的音樂能力。與器樂相比，歌唱更有優勢。學習器樂的前提需要學生有一定的讀譜能力，而唱歌無須流利的讀譜能力，同時可以讓學生感受到旋律的美。

柯達伊的音樂教學思想和理念符合現代教育教學的發展趨勢，對世界音樂教學的發展起到了積極的作用。現在很多家長由于擔心孩子不能夠堅持學習音樂，在學習器樂前購買樂器總是猶豫。而達爾克羅茲教學法，打消了家長對孩子的擔憂，也能夠讓讓孩子的音樂才能得到全面發展。

（三）奧爾夫音樂教學法

奧爾夫音樂教學法是最有影響力的三大音樂教育體系之一。奧爾夫音樂教育體系最突出的特點是原本性，也是奧爾夫音樂教育體系的核心思想。“原本”意即“屬于基本元素、原本素材的、原始起點的、適合于開端的”。即興是奧爾夫教學法的核心部分。奧爾夫的這些觀點是以最大的限度去釋放個人音樂才能，充分創造機會讓人在音樂中發揮自己的作用，突出創造性的思維。奧爾夫強調教學活動的創造性、靈活性、有效性，極力推崇每一個國家、民族、地區對奧爾夫音樂教育體系進行講解，再根據本國、本地區的特點按照奧爾夫原則和精神進行有個性、有創意的教學。

（四）綜合音樂感教學法

綜合音樂感教學法是產生于美國本土的一種教學法。它是以著名的“曼哈頓崛起音樂教學大綱”中的“螺旋式素質培養計劃”而開設的課程，最初是作為專業音樂學習的一門課程（包括7個方面的素質培養：樂音、節奏、旋律、和聲、曲式、調性、結構。音高、音色、力度都包括在樂音內）。由于教學方法注重學生創造性思維能力的培養，因此也被美國人稱之為“創造性教學法”。

美國綜合音樂教學法是一種綜合性的音樂教育教學方法，是一種綜合性的音樂教育，屬于學科綜合性的音樂教育范疇。它包括三個原則：音樂共同因素原則、音樂實踐原則和綜合教學原則。該方法是20世紀60年代由美國福特基金會贊助的音樂教育研究項目“當代音樂教育計劃”研究成果之一。

二、國外音樂教學法在音樂啟蒙教學中的創新性研究

（一）音樂啟蒙實踐教學創新教案設計

（二）教學程序

1.看圖說話

蟲蟲們都很愛干凈，他們喜歡吃嫩嫩的小草，喜歡喝甜甜的露水，如果草地被弄臟了可不好啊。你看，他們每人都撿了一大袋子，正準備送到垃圾站呢！小朋友也要愛清潔，請把垃圾放進垃圾桶，而且別忘了垃圾分類呀！

2.原地上肢活動

音樂開始的時候，老師和學生的身體隨著音樂搖擺，動作要點：第一樂句“蟲蟲飛，蟲蟲飛”的時候，兩只手打開，模仿昆蟲翅膀起飛的動作；第二樂句“飛到南山吃露水”，做探頭吃露水的姿勢；第三樂句“露水吃不到”的時候，做搖頭擺手動作；第四樂句“回來吃青草”，做窩拳手放在嘴邊啃食青草的動作；空拍的時候，讓寶寶們蹲下或者捂住嘴巴，象征“空拍”的意思。這個活動環節是讓學生感受音樂的節奏節拍。

3.全身活動

寶貝們圍成一個圈圈，跟隨音樂走動，音樂到“蟲蟲飛，蟲蟲飛……”寶貝們圍成圓圈模仿昆蟲起飛，到“露水吃不到”，寶貝停住不動，蹲下模仿空拍，到“回來吃青草”，寶貝們繼續走動起來。然后到最后的空拍，再次停住不動，表示空拍。

4.樂器合奏

雙手拿起響板，跟著音樂的節奏與節拍，有規律地敲動響板。到“露水吃不到”的時候，寶寶們雙手停住，捂住小嘴巴。音樂再次到“回來吃青草”的時候，再次停住，重復之前空拍的動作。感受的音樂節拍的強弱，以及空拍的停頓。

5.十六宮格的認讀

十六宮格要求寶寶們掌握的活動：（1）點節拍，說兒歌。（2）點節奏，說兒歌。（3）說兒歌，畫節奏線。（4）按節奏線、貼上音符卡片。（5）用titi ta 念出節奏型（ti表示八分節奏，ta表示四分節奏）。

6.總結

寶貝們，今天的課就上到這里嘍，通過這節課的學習大家感受到了音樂的節奏與節拍，學習了音樂當中空拍的停頓，還學習了我們奧爾夫中的聲勢律動。以后老師還會帶大家學習更多的音樂知識，課后大家要對八分音符、低分音符的節拍時值進行復習鞏固，還要對空拍的停頓復習。好的，最后我們聽一首非常動聽的歌曲來結束我們今天的課程。歌曲 《Say Goodbye》。

每個地方孩子的基本情況會有不同，兒童對學習的接受能力也各有不同，在教學過程中，教師要學會靈活地運用國外音樂教育體系的理念再加上教師本身對音樂的理解，對課程進行創新和完善，創造出適合自己學生的教學理念。只有這樣不斷地創新和改造，才能使自己的課程變得更加豐富多彩，既培養了學生對音樂學習的熱情，同時也提高了老師的教學成果。

三、國外音樂教學法對我國音樂教學的啟示

（一）轉變傳統教學觀念

當前，國內的音樂教育中還有很多不足之處，首先，教師應當反思自己，課程是否從學生的喜好出發，是否根據學生特點因材施教等。與此同時，教師應當借鑒國外優秀音樂教育思想及教學方法，結合我國實際情況，探索出適合國內的新型音樂教學法。其次，國內原有的教育思想觀念根深蒂固，教師需要靈活開發教材內非定型的內容，激發學生自主參與學習的積極性。根據學生的特點制定不同的教學方法，培養學生在鑒賞和了解音樂的過程中提高自我欣賞美、表現美、創造美的能力。我們不是為了學音樂而去學音樂，而是音樂可以帶給我們美的享受。教學應當以學生為主體，摒棄一切為了學習而學習的傳統方式，培養創新精神和創新能力。

（二）創新音樂教學內容

借鑒國外優秀的教學法，將理論和實踐相結合，創新性與趣味性融為一體，把國外教學法與中國國情相結合，設計出來的課程更適合中國小朋友的音樂教育。我們的核心在創新上，這樣所培養出來的學生正是我們現在社會所需要的人才。課程將根據兒童的心理特點和生理特點設計出對應的教學模式，例如小朋友性格內向，我們可以設計出與爸爸媽媽一同參與的游戲，使其放松，以更好的心理狀態去學習。目前我們國家教育體系中教材內容雜亂，而且重視程度不夠，多年不換的教材，缺乏的正是創新。而通過創新這種教育模式下培養出來的學生正是社會所稀缺的創新型人才。音樂教學應該是在動態中進行的，只有創新才能創作出優秀的作品。

（三）改善音樂教學方法

傳統的填鴨式教學不能激起學生對學習的興趣，應改善音樂教學方法，讓學生在實踐中和游戲中去學習，在學習中去實踐和參與游戲，運用游戲的組織形式，在教學活動中培養幼兒學習的主動性和創造性，從而提高學生自主創新學習的能力。應將書本中的理論知識變成實踐中的小游戲，讓兒童在游戲中不知不覺地去學習書本上的理論知識。從而在幼兒啟蒙學習的階段，讓兒童受到潛移默化的影響，應將小朋友的“要我學”的觀念變成“我要學”。兒童經常受健康音樂的熏陶，就會喜愛健康的音樂，形成良好的個性，反之，枯燥無味的學習只會讓兒童形成厭學的狀態。不要因為教學方法的枯燥，扼殺了那些把喜歡音樂，把音樂作為自己興趣愛好的學生的想象力和創造力。

[參 考 文 獻]

[1] 鄧媛.奧爾夫音樂教學體系文獻綜述[J].青年文學家，2009.

[2] 謝平.奧爾夫教學發的三大特點[J].陜西教育：教育教學版，2003.

[3] 龐麗娟.教師與兒童發展[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[4] 潘日文，侯桂蘭.幼兒教育心理學[M].北京：中央民族大學出版社，2006.

[5] 閆紅.國外音樂教學法在音樂啟蒙教學中的創新應用[J].藝術評鑒，2016.

（責任編輯：張洪全）