多元文化背景下音樂教育的歷史際遇與選擇

[摘要]音樂教育自古便有，在古代的中國將音樂教育作為一個人成才的必修課。所謂“六藝”，便是指詩書禮藝樂春秋，可見音樂教育在我國自古以來便頗有影響力。在多元文化背景下，音樂教育面臨著新的歷史際遇，擁有著更多樣的歷史選擇。多元文化背景下，音樂教育擁有著新的機遇，并被賦予了新的時代背景，同時也面臨著新的困境和挑戰(zhàn)。多元審美價值導向以及外來多元音樂文化的植入，是多元文化背景下音樂教育發(fā)展的新道路。

[關鍵詞]音樂教育；歷史際遇；多元文化；歷史選擇

[中圖分類號]G613.5[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）12-0019-02

一、多元文化背景下音樂教育的機遇與背景

21世紀，隨著現(xiàn)代化進程不斷加快，世界全球化程度也不斷加深，世界政治、經(jīng)濟、文化等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。其中，多元化的文化更是成為現(xiàn)代世界各國發(fā)展的關注重點。在這種多元化發(fā)展背景下，各個文明以及民族之間通過自身文化接觸世界，進行溝通和交流。正是在這樣交互的過程中，本土文化與世界其他文化類型不可避免產(chǎn)生摩擦，甚至沖突，而這也使得多元化成為世界與各國發(fā)展中的不穩(wěn)定因素。[1]音樂藝術領域也同樣如此，而且在資本主義社會，由于其多元價值和理念更促進了多元音樂的發(fā)展。比如美國匯集世界各民族大量移民，外來與本土音樂相融合，多元化的音樂發(fā)展起來，展現(xiàn)出豐富的音樂形式和內(nèi)容。歐洲的音樂教育建立在古典音樂基礎上，但是這并不影響歐洲各國形成多元化的音樂教育形式。他們充分吸收周邊各國以及有利于自身音樂發(fā)展的音樂文化元素，并且這些多元化的音樂形式和內(nèi)容全部被融入到音樂教育課程之中。可以說，現(xiàn)代音樂教育中，多元文化已經(jīng)成為各國音樂發(fā)展最為關注的一個環(huán)節(jié)，中國音樂教育如何融入世界，如何與世界各民族多元文化接軌，需要我們認真思考。

中國是多民族國家，在歷史發(fā)展進程中形成了56個民族文化，由于各民族之間文化的差異，政治、經(jīng)濟、文化、意識形態(tài)等方面都有所不同。在多種形式的推動下，各個民族也在相互交流和融合過程中出現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，使得中華民族文化傳統(tǒng)中始終流淌著多元文化的血液。隨著21世紀音樂國際多元化發(fā)展趨勢，我們也十分重視多元化文化背景下音樂教育的發(fā)展，同時積極響應和融入世界音樂主流發(fā)展趨勢，不管從音樂教育的理念，還是形式、內(nèi)容方面都取得長足的進步，與世界音樂發(fā)展接軌的步伐越來越快。

從院校發(fā)展來說，音樂院校是音樂的溫床，院校的發(fā)展也面臨著新的背景和挑戰(zhàn)，音樂院校在新時期的建設，也是一道嶄新的課題擺在我們面前，通過對院校建設模式的探究，可以塑造一個全新的音樂發(fā)展背景，服務于我國多元化音樂的發(fā)展，為我國的音樂發(fā)展盡一份力。

可以說，不管是世界音樂領域，還是國內(nèi)環(huán)境，多元文化形成和發(fā)展的背景下，音樂教育面臨前所未有的大機遇，但是我們也要分析其中存在的阻礙因素，進一步推動我國音樂教育實現(xiàn)更大的發(fā)展和進步。多元的文化背景塑造了多元的音樂發(fā)展模式。

二、現(xiàn)當代音樂教育的挑戰(zhàn)與困境

在我國，現(xiàn)當代音樂發(fā)展的幾十年時間里，我們可以看到，各個民族文化融合下音樂的相互交流和學習，以及在國際社會大環(huán)境中，本土與外來文化熏陶下的音樂教育形式和內(nèi)容發(fā)展也取得很大成績。但是，不難發(fā)現(xiàn)，我們的音樂教育在應對多元化發(fā)展方面還存在諸多問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

（一）本土與傳統(tǒng)內(nèi)容的缺失

這種缺失不僅僅體現(xiàn)在音樂的內(nèi)容、形式上，同時也表現(xiàn)在音樂的情感表達、音樂元素以及音樂內(nèi)涵等方面，而從大的方面來看，又存在兩個方面的困境：一是各民族之間的獨有的文化基礎上，民族音樂之間的溝通和聯(lián)系；二是中國現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間的傳承與發(fā)揚。[2]

中國作為多民族國家，56個民族擁有不同的文化形式和內(nèi)容、信仰以及音樂特色，在幾千年的文化交流與融合中，中華民族多元文化的氛圍已經(jīng)形成，但是我們也看到這種多元文化并非是平等的關系，而是始終漢族文化作為主體的地位存在，各個少數(shù)民族的文化更多的是作為主體之外的形式，在音樂教育中，涉及少數(shù)民族的內(nèi)容以及形式可以說少之又少，這樣就使得我們多元文化的血液始終無法真正覺醒，在音樂教育中本土元素缺失嚴重，中華民族的傳統(tǒng)音樂文化并沒有被真正吸納進來，這也在一定程度上造成我們多元音樂文化發(fā)展理念并不純粹，很大程度上阻礙了我國音樂教育融入世界多元化發(fā)展的趨勢。此外，我們也看到，國家落后的局面給我們造成了一種“國外的月亮比較圓”的假象，音樂教育領域廣泛認為資本主義音樂比中國傳統(tǒng)音樂要優(yōu)秀，而忽視了不管哪種音樂形式，都是內(nèi)含于世界多元化音樂教育形式之中，本質(zhì)上它們之間相互平等，沒有好壞優(yōu)劣之分。現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間更需要一種合理的形式去進行傳承和發(fā)展。

（二）外來多元音樂文化的植入

改革開放以來，中國在融入世界發(fā)展的進程中不斷吸收國外的文化和發(fā)展經(jīng)驗，使得西方資本主義文化以多種形式進入中國。正值世界多元化發(fā)展趨勢的推動下，我們不加分辨地吸收西方多元文化以及價值觀念，而西方文化以豐富多彩和自身的魅力吸引著許多人趨之若鶩，一定程度上，這就造成了中國本土音樂文化發(fā)展的土壤變得枯竭，阻礙了民族和本土音樂文化的發(fā)展。

不可否認，這種國際多元文化的進入本質(zhì)上有利于本土文化和民族文化的發(fā)展，但是，文化的交流與融合沒有明確指向性，好壞方面無法分開進行，這也就造成了西方多元文化中的糟粕也同其精華一起涌入。正是在這樣的情況下，音樂教育不管從內(nèi)容還是形式以及音樂文化理念方面，都存在諸多隱患和風險，也在一定程度上不利于我們在融入世界多元文化進程中傳承和發(fā)揚本土和民族音樂文化體系。

各個民族文化融合下音樂的相互交流和學習，以及在國際社會大環(huán)境中，本土與外來文化熏陶下的音樂教育形式和內(nèi)容發(fā)展也取得很大成績。但是，不難發(fā)現(xiàn)，我們的音樂教育在應對多元化發(fā)展方面還存在諸多問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q。外來多元音樂文化的侵入和本土傳統(tǒng)內(nèi)容的缺失，是其中的兩個關鍵問題，將這兩個問題解決好、解決徹底，才是未來音樂發(fā)展的關鍵所在。

三、音樂教育未來之路的選擇

面對世界多元化發(fā)展的大背景，面對我們自身遇到的音樂發(fā)展困境，以及國際文化面臨的多元文化挑戰(zhàn)，更需要我們?nèi)ド钏迹袊魳方逃磥碇啡绾芜x擇，才能以獨特的姿態(tài)和魅力融入世界音樂多元化發(fā)展的趨勢之中。

（一）構建多元審美價值導向

構建多元審美價值導向，首先就是要在教育理念上回歸“人”的主體性。現(xiàn)代音樂教育更應該追求主體差異化，而非學生的統(tǒng)一性。要真正在學生音樂教育中融入多元化發(fā)展理念，帶領學生真正走進音樂殿堂，就需要從一開始看到學生的差異，回歸到每一個學生主體本身，看到每一個教育主體的個性，讓他們真正在各自審美價值導向下實現(xiàn)音樂的多元化。而在這其中就需要我們注意學生對教材、教育方式、教學進度以及教學安排等等方式的多樣化需求。與此同時，在做好教育中“制約”與“順應”的關系，[3]既要保證在制約的條件下實現(xiàn)教學目的，又要在順應的過程中帶領學生真正擁有多元化音樂價值理念。

（二）融入世界音樂教育多元化發(fā)展體系

積極主動融入世界音樂多元化發(fā)展體系就需要兩方面的努力，其一就是要強化民族和本土傳統(tǒng)音樂文化的傳承和融合。這既包括現(xiàn)代與傳統(tǒng)音樂文化的縱向接軌，也包括我們各民族之間的橫向交流和融合，真正實現(xiàn)中華民族現(xiàn)代與傳統(tǒng)、各民族之間相互融合的多元化音樂教育體系。

其二就是要以“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”[4]為教育核心。面向現(xiàn)代化，就是要堅持與我們社會主義經(jīng)濟、文化發(fā)展相適應，適應中國現(xiàn)代化發(fā)展的理念。而面向世界，就是能夠積極面對全球化，只有培養(yǎng)屬于中國現(xiàn)代化的音樂教育體系，我們才能夠在世界音樂多元化發(fā)展的范圍內(nèi)占有重要的地位。與此同時，面向世界引進更多有利于我們自身音樂發(fā)展的理念和成分，運用世界多元化音樂發(fā)展資源，發(fā)展自身。最后，我們的音樂教育就是要面向未來，音樂作為藝術領域的重要組成部分，就要具有一定的超前性和引領性，能夠通過創(chuàng)新和發(fā)展，建立先進的音樂教育體系，反饋社會發(fā)展的其他方面。

面對世界多元化發(fā)展的大背景，面對我們自身遇到的音樂發(fā)展困境，以及國際文化面臨的多元文化挑戰(zhàn)，更需要我們?nèi)ド钏迹袊魳方逃磥碇啡绾芜x擇，才能以獨特的姿態(tài)和魅力融入世界音樂多元化發(fā)展的趨勢之中。多元審美價值導向以及融入世界音樂教育多元化發(fā)展體系，是音樂教育未來之路的歷史性選擇，也是日后努力的方向。

結語

縱覽歷史，音樂教育自古便有，在古代的中國將音樂教育作為一個人成才的必修課。所謂“六藝”，便是指詩書禮藝樂春秋，可見音樂教育在我國自古以來便頗有影響力。在多元文化背景下，音樂教育面臨著新的歷史際遇，擁有著更多樣的歷史選擇。多元文化背景下音樂教育擁有著新的機遇，并被賦予了新的時代背景，同時也面臨著新的困境和挑戰(zhàn)。多元審美價值導向以及融入世界音樂教育多元化發(fā)展體系，是多元文化背景下音樂教育發(fā)展的新道路。世界多元文化背景下，我國音樂教育面臨諸多挑戰(zhàn)和困境，在這樣的歷史際遇中，我們要面對教育發(fā)展的困難，同時更要在其中看到發(fā)展機遇。這就要求我們能夠在音樂教育多元化發(fā)展趨勢下做出正確的選擇。總體而言，我國音樂教育就是既要盡快融入世界多元化發(fā)展體系，又要保證傳承和發(fā)揚民族和本土音樂傳統(tǒng)文化，在自身優(yōu)秀的前提下融入世界。

[參 考 文 獻]

[1] 劉桂珍.中國多元文化音樂教育發(fā)展的時代策略[J].東北師大學報，2012（02）：194.

[2]王靜月，劉文靜.多元文化背景下關于音樂教育的思考[J].大舞臺，2014（06）：225—226.

[3] 宋瑾.以審美為核心的音樂教育改革[J].中央音樂學院學報，2004（04）：28.

[4]管建華.文化策略與世界多元文化音樂教育的思考[J].中國音樂，2005（02）：8.

[5] 賀善侃.當代中國轉(zhuǎn)型期社會形態(tài)研究[M].上海：學林出版社，2003.

（責任編輯：張洪全）