讓老師束手無策的學生

徹子終于成了小學生。她背著還有些不太習慣的、锃亮锃亮的紅書包，開始去上學了。

好奇心旺盛的徹子對于被叫做“學校”的未知之所的一切都感到新奇和興奮，她每天都高高興興。

學校有著各種各樣的規定，學生必須遵守，可是徹子似乎并不理會這些。

班主任是個溫和漂亮的女老師，就連她也無法與徹子相處，漸漸地，徹子似乎成了老師的沉重負擔。

也難怪，即使老師不去管徹子，繼續上自己的課，可是其他的同學卻看著徹子，覺得她干的事挺好玩。老師終于忍無可忍，將我叫到學校去。

“真的讓我很為難！”

老師說的話，我覺得一點沒錯。

對有接受義務教育權利的小學生不能說“開除”二字，還真是很棘手。我只好一味地賠禮道歉。

有沒有其他更適合徹子、能讓她快快樂樂地學習的學校啊？我獨自一人開始暗中尋找。

再好的學校，太遠了也不行。因為到了二年級，我還得讓她一個人去上學。

考慮了幾所學校之后，我決定去見一見地處自由之丘的巴學園的校長。

“請帶她來一次吧。”校長對我說。這之后的事情，就是徹子在《窗邊的小豆豆》的開頭部分說的那樣了。

要是巴學園也不行，我還得再找別的學校。可我一點也不覺得徹子是一個無法對付的孩子。我也無法承認徹子所做的事，作為一個孩子來說特別壞。

我想大人形形色色，那么小孩有各種各樣的也絲毫沒什么不可思議的，因此，我并不認為這是很嚴重的問題，也不為該怎么辦苦惱，而是樂觀地思考著這件事。對班主任老師，我也說：“為了徹子，我正在思考最好的方法。”

要是孩子聽到父母說的話，總是回答“是，是”，什么都按照父母說的去做，那么這個孩子便不可能超越父母。要想讓孩子成為一個具有寬廣胸懷的人，讓孩子更多地“用自己的腦子思考問題并付諸行動”，不循規蹈矩難道不是很有必要的嗎？

我覺得失敗算不了什么，敢于挑戰的精神及勇氣，才是真正美好而又可貴的東西。

徹子第一次與小林先生見面，就滔滔不絕地說了幾個小時。這次幸福的邂逅，如同在徹子小小的胸脯上戴上了亮閃閃的勛章一般。

小林先生那時四十歲上下，是一位非常坦誠而又心地善良的優秀教師。

他總是穿著皺巴巴的衣服，牙也掉了幾顆，腳上的鞋早已磨禿了。由于老讓孩子們從他身上跨來跨去，或是騎在他肩上，甚至爬到身上，所以他的頭發總是亂蓬蓬的。不僅是徹子，所有的孩子都非常喜歡他。無論是哪個孩子，他都真心實意地接觸。他總是熱情洋溢地說：“我要讓這孩子的才能發揮出來。”據說他常思考的是：“即使現在立刻發揮不出來也沒關系，只希望自己的教育方法能對孩子們的未來起點作用。”

他認為：“無論什么樣的孩子，都有閃光之處。如果你發現不了那閃光之處，那么你就失去了做教師的資格，因為你的方法不對，或是沒有能力。”

我想這樣的教師是不可能不受孩子們敬仰的。無論哪個孩子，都認為這里是讓他們最最快活的學校。

只要自己的課題完成了，去外面爬樹、玩沙子，干什么都是自由的。但這絕不是放任。對于沒有完成課題的孩子，老師會待在他的身旁，一對一個別輔導，一直教到他完全弄明白為止。這里不會發生學生還沒弄懂就接著往下教的事情。

當然，即便是徹子做了讓人吃驚的事情，校長先生自不必說，每個老師都是傾聽完她的訴說之后再作判斷，徹子很快就和新同學相處得很好了。

迄今為止早上總是起不來，被叫醒后也老是睡眼惺忪的徹子，不知是否想快點上巴學園去，她開始每天都早早地起床，而且還常常迫不及待地盼望第二天的到來。

有一次，由家長陪伴，學校組織大家去河邊郊游。那里有小魚和大頭蝦，巴學園的孩子們高興極了。

高興極了的還有我。在我的故鄉瀧川，到處都有小河或沼澤，涓涓細流里也會有許多大頭蝦、小魚之類的小生物，我常和哥哥弟弟們一起下到齊腰深的水里去撈小魚。我撈起來還很拿手呢。

我早已無法控制自己，撩起裙子下了水，打開手巾，專心致志地撈起小魚來。時間很快過去，集合了。大家都返回了停巴士的地方，只有我還在河里。

開運動會時也是這樣，只要有學生媽媽參加的項目，我總是一等獎。

別的媽媽都穿著和服，一邊掩著前襟一邊謹慎地往前跑，而我穿的是連衣裙，當然跑得快。孩子們與其說在聲援自己的媽媽，還不如說在拼命地為我加油。

在這所學校里，徹子不知不覺中養成了不管周圍環境有多吵，都能埋頭做自己想做的事情的習慣。如今她能在演播室里非常有限的空間和時間里迅速地寫信、寫稿，也許就是那時練就的本領。

除此之外，巴學園的小朋友有的身體殘疾，有的在國外生活了很長時間，以致不能很好地用日語表達等等。自身有著不利條件或障礙的孩子們聚在一起，互相承認對方的優點，互相勉勵，通力協作，我想這些對徹子作為一個“人”的成長，都起到了很大的作用。