重視禮儀修養(yǎng)，不讓幼兒輸在起點(diǎn)

現(xiàn)在的幼兒，由于多半為獨(dú)生子女的原因，從小就受到溺愛，不少幼兒在社會(huì)交往中，往往習(xí)慣于以自我為主，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關(guān)心、體諒別人，缺乏修養(yǎng)和教養(yǎng)。而在我們的現(xiàn)代生活中，最需要的恰恰是人與人之間互相尊重、互相包容、合作協(xié)作。因此，在幼兒園開展禮儀教育，讓幼兒從小就開始學(xué)習(xí)如何與人相處、交往、合作，循序漸進(jìn)打好幼兒修養(yǎng)基礎(chǔ)，有利于幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)有教養(yǎng)的人，也有利于促進(jìn)全社會(huì)文明程度的提高。

一、禮儀修養(yǎng)是一個(gè)人具有教養(yǎng)的基礎(chǔ)

古人說：“人無禮則不立，事無禮則不成，國(guó)無禮則不寧。” 禮儀是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族體現(xiàn)社會(huì)風(fēng)貌、道德水準(zhǔn)、文明程度、公民素質(zhì)的重要標(biāo)志。禮儀修養(yǎng)是我們個(gè)人呈給社會(huì)的一張名片，一個(gè)人的所有成就，都是從學(xué)禮開始的。從幼兒時(shí)期開始修習(xí)禮儀，有助于增強(qiáng)自信、提升個(gè)人魅力指數(shù)，為將來走入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 幼兒禮儀教育的重點(diǎn)內(nèi)容

禮儀是人內(nèi)在的文化、藝術(shù)、道德、思想素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式。凡是把人內(nèi)心待人接物的尊敬之意，以令人愉快的方式通過美好的儀表形式、規(guī)范的言談舉止表達(dá)出來，就是禮儀。

幼兒禮儀是指幼兒在與周圍人交往活動(dòng)中表現(xiàn)出的和諧、文明的態(tài)度、行為或品格。它包括禮儀意識(shí)、禮貌用語、儀表儀容、形體姿態(tài)、禮儀道德、行為規(guī)范六個(gè)方面。

我園從幼兒的儀容儀表、文明語言、行為規(guī)范進(jìn)行禮儀的重點(diǎn)培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，使之成為健康、活潑、自信、樂觀、善交往、富挑戰(zhàn)的快樂兒童。

2. 幼兒禮儀與教養(yǎng)的關(guān)系

禮儀是外顯的、表面的，是一個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)，而教養(yǎng)是發(fā)自內(nèi)心的，是由環(huán)境、教育、經(jīng)歷等結(jié)合成的內(nèi)在

素質(zhì)。

禮儀是教養(yǎng)的基礎(chǔ)，教養(yǎng)是禮儀內(nèi)化后的行為表現(xiàn)。一個(gè)簡(jiǎn)單的禮儀行為可能微不足道，卻足以反映出一個(gè)人是否具有教養(yǎng)。教養(yǎng)不是天生的，也不是一蹴而就的，幼兒通過持續(xù)的學(xué)禮儀、用禮儀、內(nèi)化禮儀行為，在這個(gè)量變的習(xí)得過程中逐步提升道德水平和精神境界，養(yǎng)成的優(yōu)良品質(zhì)和習(xí)慣，將有禮貌的外在行為轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的有教養(yǎng)的行為。我們既需要內(nèi)在道德品質(zhì)的美好與完善，也需要外在行為舉止的禮貌與得體。

二、禮儀教育在幼兒園的多維度實(shí)施

在幼兒園實(shí)施禮儀教育，要善于結(jié)合日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育；要善于抓住教育時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育；要善于尋求禮儀教育的有效方法。結(jié)合幼兒善模仿、樂表現(xiàn)的特點(diǎn)，我們從幼兒園、家庭、環(huán)境、方法四方面入手，通過教師的言傳身教，環(huán)境滲透方法有效整合，家長(zhǎng)檢查配合，讓孩子在潛移默化中得到培養(yǎng)。

1.樹立良好教師形象發(fā)揮鏡子作用

（1）加強(qiáng)禮儀培訓(xùn)。

教師的禮儀履行著教育職能。如果沒有一個(gè)好的老師，禮儀教育也只會(huì)成為一種形式與口號(hào)。在幼兒園里，幼兒對(duì)教師有著高度崇拜心理，他們對(duì)教師的各種行為表現(xiàn)都認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)，可以說教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。因此，我們?cè)陂_展幼兒禮儀教育活動(dòng)之前，首先要對(duì)教師進(jìn)行充電和高要求。

（2）嚴(yán)格禮儀要求。

要求教師儀表端莊，儀態(tài)大方。如教師接待家長(zhǎng)和幼兒時(shí)，面帶微笑并主動(dòng)問好；全體教師堅(jiān)持使用普通話，注重文明用語，禮貌對(duì)待幼兒，尊重幼兒的人格；工作中輕聲細(xì)語，舉止優(yōu)雅，形成一個(gè)具有良好修養(yǎng)的教師群體，樹立良好的禮儀榜樣，為幼兒創(chuàng)造良好的精神氛圍。

2. 環(huán)境育人，情境滲透，幫助幼兒學(xué)習(xí)禮儀

（1）創(chuàng)設(shè)文明禮儀展示欄。

幼兒園的展示欄作為宣傳展示窗口，具有傳遞教育理念、促進(jìn)家園溝通的作用。將幼兒禮儀教育活動(dòng)的最新動(dòng)向展示在欄中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與交流和互動(dòng)，使家長(zhǎng)獲得科學(xué)的教育理念，了解班級(jí)課程進(jìn)度及幼兒禮儀活動(dòng)開展的情況，讓家長(zhǎng)成為班級(jí)課程的支持者、參與者與合作者，協(xié)助教師有效推動(dòng)幼兒禮儀行為養(yǎng)成。

（2）利用有效空間，規(guī)范禮儀行為。

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)造，不僅凸現(xiàn)了幼兒園的個(gè)性和品位，還是幼兒園文化的重要載體，會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的價(jià)值引導(dǎo)。要充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，利用環(huán)境明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提供榜樣示范，提出禮儀要求，宣傳禮儀文化，同時(shí)還引導(dǎo)和鼓勵(lì)家長(zhǎng)、幼兒參與禮儀活動(dòng)。如：在各樓層的長(zhǎng)廊上張貼或垂吊禮儀明星評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)、文明禮儀兒歌、名言、規(guī)則等，以用具體化、情景化的圖文形式暗示、提醒孩子們做一個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子；在孩子們每天必經(jīng)的樓道上，挖掘家庭教育資源，用畫筆、影像、文字記錄孩子在家中的禮儀行為、感恩故事、善言善語，讓幼兒在潛移默化中感受禮儀的力量。真正做到有效利用空間，讓每一個(gè)墻面說話。

（3）創(chuàng)設(shè)班級(jí)禮儀專區(qū)。

幼兒園的禮儀文化不僅在外圍環(huán)境中體現(xiàn)，同時(shí)也滲透在班級(jí)的環(huán)境中。班級(jí)禮儀專區(qū)的創(chuàng)設(shè)，可起到樹立榜樣，鼓勵(lì)幼兒向同伴學(xué)習(xí)，推動(dòng)幼兒園禮儀文化建設(shè)的作用。禮儀專區(qū)中呈現(xiàn)各個(gè)班級(jí)在整個(gè)禮儀教學(xué)及主題活動(dòng)過程的痕跡，它是教師、幼兒、家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的見證。隨著禮儀教學(xué)的不斷深入，班級(jí)的環(huán)境也需隨時(shí)更新和豐富，教師需要及時(shí)地抓住這個(gè)“隱性課程”的資源，為幼兒提供充分表現(xiàn)、觀察和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間，例如，利用 “母親節(jié)”“學(xué)雷鋒”等節(jié)日契機(jī)，開展感恩系列活動(dòng)，將成果展示在墻面上，給孩子行為上的暗示，讓孩子學(xué)會(huì)感激、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)禮讓他人；在各活動(dòng)區(qū)張貼活動(dòng)規(guī)則；以兒歌、圖畫的表現(xiàn)手法讓幼兒在不知不覺中學(xué)到良好的行為。

（4）營(yíng)造禮儀活動(dòng)氛圍。

將禮儀教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科中，使幼兒時(shí)刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶，促進(jìn)幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是他們最喜歡的活動(dòng)。對(duì)于難以理解社會(huì)道德觀念的幼兒來說，教師應(yīng)設(shè)計(jì)幼兒容易參與、趣味性濃的游戲，讓幼兒在游戲活動(dòng)中受到啟發(fā)和教育，使幼兒在看中學(xué)、在動(dòng)中習(xí)。

3. 家園共育，有效溝通，禮儀教育連貫化

父母是孩子在生活中模仿的主要對(duì)象，幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育時(shí)，如果家庭沒有以同樣的禮儀規(guī)范來要求幼兒，兩者之間就會(huì)出現(xiàn)教育斷層。這不僅會(huì)對(duì)幼兒園的教育造成沖擊，還會(huì)使幼兒在禮儀教育中出現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞的反復(fù)現(xiàn)象。另外，幼兒在家庭中的時(shí)間要多于在幼兒園的時(shí)間，由于父母與幼兒的親情關(guān)系的影響，他們往往對(duì)來自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些，更多一些。所以要培養(yǎng)幼兒的禮儀，必須要有家庭教育的配合，使禮儀教育連貫起來，才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。因此我們與家長(zhǎng)需保持經(jīng)常性的聯(lián)系，時(shí)刻了解幼兒在家庭中的活動(dòng)與表現(xiàn)，掌握幼兒在家庭中變化的情況，以便采取有效的教育措施。同時(shí)我們還要經(jīng)常向家長(zhǎng)介紹幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，宣傳幼兒園的教育主張，促使家長(zhǎng)能夠按照幼兒園的要求在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。這樣，幼兒園與家庭之間，就架起了一座“禮儀教育”的橋梁，為孩子提供一個(gè)文明禮貌的生活環(huán)境，保持家園教育的一致性、持續(xù)性，從而確保禮儀教育在持續(xù)穩(wěn)定中收到良好的

效果。

4. 講究方法，讓幼兒喜聞樂見

（1）童謠配游戲。

童謠語言明快、生動(dòng)，朗朗上口，易于背誦，對(duì)于孩子有著擋不住的誘惑。朗朗上口的童謠配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，讓幼兒在游戲童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，在行為習(xí)慣教育方面具有現(xiàn)實(shí)操作性，是幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。

（2）典型示范不斷促進(jìn)。

榜樣示范具有重要的教育作用，包括教師示范、家長(zhǎng)示范和幼兒之間示范。榜樣是無聲的力量，是幼兒良好行為習(xí)慣的典范，是行為規(guī)范化的模式。榜樣是活的教材，具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)，對(duì)幼兒具有更大的說服力、更強(qiáng)的感染力。幼兒的一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿，他們可塑性強(qiáng)，給他們樹立什么榜樣尤為重要。如：在關(guān)愛幫助他人方面，多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)樹立典型，孩子們都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，就會(huì)不由自主地以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)要求自己，養(yǎng)成關(guān)愛他人的習(xí)慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使幼兒經(jīng)常對(duì)照檢查，改正自己的不良行為。另外，教師和家長(zhǎng)的榜樣作用也是不容忽視的，在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求孩子做到的，教師首先做到，這對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的形成起了很好的促進(jìn)作用。

（3）以大帶小情感體驗(yàn)。

情景演練能讓幼兒獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn)，復(fù)習(xí)、運(yùn)用和內(nèi)化所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，形成良好的禮儀習(xí)慣。幼兒園的禮儀教育中，情境體驗(yàn)法通常融進(jìn)情境再現(xiàn)和情境表演。如：我園創(chuàng)設(shè)多個(gè)公共混齡游戲區(qū)，用大帶小的游戲形式，鼓勵(lì)不同年齡兒童在相互交往中通過交流、互助、示范、模仿、學(xué)習(xí)等方式，自主地進(jìn)行各種認(rèn)知活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)的情境體驗(yàn)中，幼兒學(xué)習(xí)與人交往的正確態(tài)度和技能，學(xué)會(huì)關(guān)心、分享、輪流合作等社會(huì)行為，形成積極健康的個(gè)性，提高社會(huì)交往能力。孩子們?cè)诨ハ嚓P(guān)愛中，真正感受到幫助別人和接受別人幫助的快樂，這樣的禮儀活動(dòng)貼近幼兒生活，很快獲得了幼兒的情感共鳴，促進(jìn)了幼兒良好禮儀行為的達(dá)成。

（4）標(biāo)記提示潛移默化。

標(biāo)記是為了規(guī)范幼兒的行為，讓幼兒在共同生活中遵守一定的規(guī)范，不影響和干擾他人；提示圖是為了幫助幼兒獲得某些能力和技能。如：游戲區(qū)角的玩具柜和玩具筐都貼上圖形或編號(hào)等對(duì)應(yīng)的整理標(biāo)簽，讓幼兒懂得物歸原處，從而規(guī)范幼兒禮儀整理習(xí)慣；生活區(qū)張貼洗手、穿脫衣褲、整理書包柜等步驟圖，為良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成提供暗示性環(huán)境。幼兒一旦在幼兒園生活中形成了看標(biāo)記和提示做事情的習(xí)慣，他們就能更好地適應(yīng)社會(huì)生活，在社會(huì)生活中自覺規(guī)范行為，并尋找便捷的生活方法。

（5）行為訓(xùn)練反復(fù)強(qiáng)化。

人的行為是學(xué)習(xí)得來的，不良的行為可以通過行為訓(xùn)練來糾正。良好的行為形成不是一朝一夕的事，是在不斷的重復(fù)和學(xué)習(xí)中形成的。幼兒的禮儀，需要經(jīng)過多次的“反饋——矯正”，才能收到一定的效果，讓幼兒參與到教育中來是最好的方法，如讓幼兒互相評(píng)議，使每個(gè)幼兒在評(píng)議過程中認(rèn)識(shí)是非、對(duì)錯(cuò)、美丑。

開展文明禮儀教育是時(shí)代的要求，也是實(shí)施全面素質(zhì)教育的需要。我們以幼兒禮儀教育為突破口，重在養(yǎng)成，促進(jìn)內(nèi)化，形成教養(yǎng)，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，在努力營(yíng)造的崇尚文明、講究禮儀的園所氛圍中傳承美德，通過對(duì)一茬茬孩子的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)的提升做出最大的努力。

（作者單位：武鋼現(xiàn)代城市服務(wù)集團(tuán)幼教中心甘露泉幼兒園）