讓青年教師成為閃亮的星

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。隨著教育事業的蓬勃發展，教師隊伍新老的自然交替，青年教師的群體越來越大，青年教師必將成為教育戰線未來的主力軍。大量的實踐證明，一流的教育需要有一流的青年教師隊伍。因此，把青年教師的現在與未來發展相結合，加強青年教師的素質修養和提高能力水平，是教師隊伍建設刻不容緩的首要工作。

近年來，北京市懷柔區職業學校通過不斷引進青年教師，使學校教師隊伍不斷壯大，學校教育充滿了生機與活力。青年教師在給學校注入新鮮血液的同時，他們自身也面臨著不同的困惑：如何較好地適應新的環境，順利實現由大學生到教師角色的轉換，特別是中等職業教育課程專業技能要求、所授課程與所學專業課程不銜接的矛盾，專業實踐經驗欠缺等。為此，學校對新教師采取了“師帶徒”的培訓方式，利用老教師豐富的教學經驗，對青年教師開展一對一的傳、幫、帶活動，促進青年教師快速成長。

建立快速成長的培養機制

青年教師參加工作不久，他們大多滿腔熱情，勁頭十足。可他們自身能力水平有限，缺乏經驗，對實際情況了解不夠，面對一系列問題，往往急躁，焦慮不安，無所適從。在這個時候，他們迫切地希望有人來給予指導和幫助。為使新教師盡快成長，學校創新教師培訓方式，通過聘請校內老教師與新教師結成師徒，從課堂教學及學生管理工作等方面對青年教師進行一對一的指導。這些經驗豐富的老教師對青年教師的成長擔負起幫扶指導的責任，旨在促進青年教師在師德修養、工作態度、工作能力、科研水平等各個方面盡快成熟。

為保障“師帶徒”工作的順利開展，學校制定了《懷柔區職業學校“師帶徒”工作守則》《懷柔區職業學校“師帶徒”工作方案》，建立了“師帶徒”的新教師培訓機制，對新老教師（師傅與徒弟）的工作提出了明確、具體的要求，明確了指導教師（師傅）和新教師（徒弟）各自的職責和任務。學校還成立了相應的組織領導機構，校長親自掛帥，聘請了區教科研中心職業教育專家、資深教研員王福來老師擔任“師帶徒”工作領導小組顧問對整個工作的全程進行具體指導，并制定了相應的工作目標，印制了工作手冊，設立專人負責具體管理工作。

學校在工作方案中對徒弟進行了界定：徒弟一般為新入職的教師及教齡三年以下的青年教師；明確了師傅的選配按照“學高為師、德高為范”的標準進行選取，一般應具有高級職稱、大學本科以上學歷，具有各級學科帶頭人、骨干教師稱號的優秀教師優先選取，特別優秀的教師也可被破格選取。方案還明確了新老教師（師徒）的工作內容，對師傅和徒弟提出了自我發展要求。方案中確定了考核方案和獎勵措施，規定每學年學校都將組織一次新入職教師的拜師活動，學校為每對師徒頒發聘書，每學期召開工作動員會和總結表彰交流會。學校對“師帶徒”工作進行定期和不定期的指導、評估與考核，安排相應的業務培訓、參觀考察等活動。對于取得優異成績的教師學校將給與表彰和獎勵。對于在“師帶徒”工作中表現優秀的師傅（指導教師）將優先推薦參加各級學科帶頭人、骨干教師的評選，在學校各項評先評優、外出培訓學習及職評中優先預與考慮。

崗前培訓提升教學技能

青年教師雖然已經具備了一定的專業知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還是缺乏正確的理論指導。為此，學校組織了新教師的崗前培訓。培訓前，學校明確提出培訓的目的和要求，并把培訓內容選定為師德教育及教學基本功的提升。

“學高為師，身正為范”，良好的職業道德是教師職業活動最基本的要求。教師隊伍師德師風素養的高低，直接關系到素質教育的順利實施，直接關系到青少年的健康成長。為了讓新教師明確“德才兼備、以德為先”的基本要求，學校組織新教師學習《懷柔區職業學校規章制度匯編》，讓新教師更詳細地了解學校的規章制度和行為規范要求，以便更快地實現角色的轉變。學校要求每一位青年教師都要加強職業道德修養，提高師德風范，依靠自己良好的職業道德去影響和教育每一名學生，用耐心、細心、真心對待每一名職校學生。

在教學方面，學校從“抓教學基本功”“管理有創新”以及“工作定目標”三個方面給新教師提出了詳細的要求，對新教師進行了教學基本功的培訓。為了使新教師更好地掌握教材、備好課、進行有效的教學，圍繞怎樣備課、怎樣寫教案、怎樣寫教學計劃等方面的問題，學校聘請相關專家結合教學案例全面進行講解說明，讓新教師對如何做好上課準備有了初步的認識，為課堂教學工作的開展打下了理論基礎。

聽課指導促進快速成長

學校新教師邁進校門后沒有過渡期，需要立刻承擔教學任務和學生管理工作，而這些新教師大部分是非師范專業畢業，事先也沒有經過系統的教育教學理論的學習，在如何備課和講課、如何組織課堂教學、如何駕馭課堂等方面存在諸多的疑惑和不解。針對這一情況，學校要求老教師（師傅）拿出自己的看家本領，和新教師（徒弟）一起共同制定幫帶計劃，讓師徒有條不紊地共同走上幫帶之路。

雖然學校新老教師教學任務都較繁重，各自教學工作安排重合也較多，但新老教師們（師傅、徒弟）都能夠保證每周至少兩次相互聽課，課后及時交換意見，把理論指導與教學實踐相聯系、相比較，導學相長，較好地促進了青年教師的成長。

指導教師示范，新教師領會提高 新教師在聽課時是一個學習者，要以謙虛的心態多學習老教師的長處，閃光點，為我所用。從這個角度講，新教師不僅要用發現美的眼光去感受老教師的儀態美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美；還要去領略老教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學的理性美；更要用心去體會教學過程中的尊重、發現、合作與共享，這是更高境界的美。

學校要求青年教師每次聽完師傅的示范課后，先做簡略評價，以此檢驗新教師對課堂教學各環節的領悟程度。然后老教師再針對所授課程，從教案撰寫開始，為新教師詳細分析備課、授課、課件制作、實訓操作要領、作業與批改、課后輔導、教學反思等一系列教學環節的設計安排意圖與實施要點；強化新教師在備課時不僅要圍繞教學目的、知識重點與難點來設計課堂各教學環節，更為重要的是要分析不同專業、不同班級學生的學習能力與狀態，結合學生具體情況的不同，安排不同的教學任務，確定不同的教學要求，倡導課堂開展分層教學或小組合作學習。

聽新教師講課，導師評課指導提高 在“師帶徒”活動中，學校要求老教師把如何更好地處理教材內容、合理確定課程內容的重點難點、如何撰寫教案、設計課堂教學環節、如何規范書寫板書、及時進行課后反思等教學環節的設計技巧毫無保留地傳授給徒弟。老教師通過在課堂上聽新教師的課，課后對新教師有針對性評課進行具體的教學指導，有力地促進了新教師教學水平的提升。老教師傳授的調動學生學習積極性的方法以及輕松教學的技巧等對新教師很有啟發作用。課堂教學中，新教師在老教師的指導下，根據學生的心理特點設計的“比一比、賽一賽”教學環節，為課堂教學創設了良好的氣氛，使課堂教學形式多樣生動，既及時檢查了學生的學習效果，又加強了過程考核，取得了很好的效果。

職教專家聽課指導，教學基本功再提高 在開展“師帶徒”活動的同時，學校還開展了校外專家、校長、督導組、教研組的統一聽課、說課、評課、研讀教案等一系列教研活動。特別是學校聘請到了區教科研中心職教專家、資深教研員王福來老師作為活動指導專家進行全程跟蹤和指導。聽課后，專家和新教師一起分析教案和教學過程中存在的問題，詳細地指出教案中的三維目標、教學重點難點設定、教學組織實施、教學評價等方面的問題，使青年教師更加直觀地了解教學各基本環節從設計到實施再到反饋的完整過程。尤其是專家對新教師教案設計的指導，讓新教師深刻地理解備課的精髓不僅是要備好授課的內容、授課的方法，更是要備好學生。

新教師匯報課、評優課，展示階段成果 在新教師經過一個學年緊張而繁重的教學工作成長之后，學校根據新教師的層次，適時組織這些青年教師開展匯報課、評優課等活動，展示階段成果。在師傅的指導下，青年教師從教案的撰寫到PPT的制作等各個環節都做到了精心準備，課堂教學效果也得到了領導、專家、老教師及學生們的一致認可。課堂教學雖然還未達到高水平，但在一定程度上也讓大家看到了他們的成長與進步，教學方法和教學水平有了很大的提升。

組織專題培訓，提升“師帶徒”培訓效果 學校經常組織新老教師外出參加各種專題交流培訓活動。2016年學校利用假期和教師休息時間安排、組織參加了“北京”“天津”“石家莊”“青島”等多批次的“學徒制”項目的專題培訓和研討學習。通過項目專題研討學習，對青年教師的教學理念的更新與提升、課堂教學水平的提高起到了積極的推動作用。

感悟與思考

成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點。青年教師要堅持做到“反思伴我行，反思助成長”，在反思中提升教育的品質，在實踐中豐富教育的智慧。為此，學校也為青年教師提出了一些建議。

合理規劃 在學校方面，學校要合理規劃青年教師的培養方向，在教學工作的安排、師徒結對選擇上要盡多考慮到有利于青年教師健康成長、快速成長。學校要利用教學評估、課程改革等活動，引導青年教師結合自身的特點，勇于實踐、積極探索、善于反思、甘于奉獻，在老教師的指導和幫助下，明確專業發展方向，提高自己的職業素養，實現自己的職業理想。

加強交流 青年教師需要多方面的學習，博采眾長。學校要根據青年教師各自的專業特點，適時安排實踐與進修，鼓勵新教師多參加教學研訓，推進青年教師深入課堂、進修實踐、行為跟進。學校還應定期舉行“師帶徒”教師總結交流會，通過“專家與教師”“師傅與師傅”“師傅與徒弟”“徒弟與徒弟”之間相互交流新理念、新技術、新方法、新經驗、新感受，實現“師帶徒”群體教師的共同提高和成長。

潛心學習 “師傅領進門，修行在個人。”對于青年教師自身，要多讀書，讀書不僅能使青年教師尋求到教育思想的營養、教育智慧的源頭，更能夠塑造自己人生理想、提升自己人格的力量。喜歡讀書的青年老師，能夠準確地把握真、善、美，能夠以自己高尚的人格魅力影響和教育學生，能夠傳授營養又美味的知識給自己的學生，成就自己美麗的教育人生。另外，老教師和新教師相互聽課是最有效、最直接的互相學習提高的方法，老教師要充分發揮表率作用。在師徒結對的過程中，新教師應避免對師傅的簡單模仿和盲目聽從，在虛心聽取師傅意見的同時，應進行獨立思考，切忌照搬經驗；而老教師也應該給新教師自主的空間，向徒弟學習，向新概念、新技術學習，從新的角度去審視自己的教育教學。

科學指導 “師帶徒”是老教師從聽課、到評課、再到備課系統指導新教師，因此，在整個研修培訓過程中職教專家的科學指導就顯得尤為重要。學校應建立、健全專家團隊，進一步加強新、老教師的教育與管理，逐步完善老教師帶新教師的方法和規定，明確師、徒各自的職責和任務，還要及時進行檢查和指導，避免“師帶徒”流于形式。近年來，學校通過開展“師帶徒”培訓活動，使新教師經過一年的工作鍛煉，較快地進入了職業學校教師的角色，也適應了職業學校的工作環境、生活節奏，避免了剛參加工作走彎路、效率低下的現象，教育教學工作日臻成熟；青年教師通過三年的師徒結對幫扶，已經在學校教育教學的各個環節中逐漸步入正軌，教育教學工作也取得了明顯成績。一批批的青年教師通過“師帶徒”活動快速成長起來，成為了懷柔區職業學校教育教學的重要力量。

青年教師是學校可持續發展的基礎，是學校發展的主力軍，不斷提高青年教師教育教學水平，有助于促進學校教育教學質量和辦學水平的提高，也有利于提升學校辦學品位和特色。未來，學校將進一步深化“師帶徒”培訓工作，繼續打造“師帶徒”這一青年教師培訓品牌，讓職業學校的青年教師在學校教育教學工作中敢于實踐、勇于創新，盡快成為教育教學工作的中堅力量，在學校各自的教學工作崗位上建功立業，結出豐碩的成果。

（作者單位：北京市懷柔區職業學校、北京市懷柔區教科研中心）