在實踐中引領課題研究的策略與方法

課題研究是幼兒園工作的重要組成部分，是園所發展不可忽視的重要環節。2011年我主持申報了北京市規劃辦青年專項課題“共享角色游戲提高幼兒交往能力的研究”。幾年來，我帶領北京市第二幼兒園教師開展課題研究工作，陸續積累了一些研究經驗。

發現問題，明確研究重點

調查分析，明確研究內容 通過教師、幼兒、家長等調查問卷的回收與分析，我總結了以下幾個關鍵問題，教師問卷：對交往的認識膚淺，只存在于表面想象；對于區域中的觀察、分析、指導存在著諸多困惑；希望參與課題研究并從中解決實際工作中的問題。幼兒問卷：在交往中存在膽小，不敢與人交往，不會協商、不會使用禮貌用語、缺乏交往的方法等問題。家長問卷的情況：對于孩子存在的交往問題家長沒有好的方法進行解決等等。

研討交流，把握研究方向 在活動中，充分利用交流研討的形式，發揮集體的智慧，才能更好地把握研究的方向，開展課題。我們將每班的孩子分為交往比較好的、一般的、弱的孩子三部分。并從中選擇有代表性的幼兒作為個案研究，以點帶面促進整體孩子的發展。

理清思路，解決存在問題 開展課題活動中，往往會遇到這樣或那樣的問題，問題出現時，我總是反復進行思考，理清思路，明確方向，并積極解決問題。為解決課題中教師發言少的問題，我采取了一系列措施。首先，每次課題活動前為教師們營造寬松、自由的教研環境。其次，通過階段性調查問卷、訪談的方式，了解教師參與、掌握的情況，對不明白的及時進行解答。再次，鼓勵每個教師都發言，說出自己的觀點。幾種方式嘗試，讓教師們在課題活動中放下了包袱，敢說的、愿意說的逐漸增多了，課題研究的氛圍逐漸濃厚。

宏觀引領，將課題融入日常

在引領課題研究研工作中，我本著教研日常化、研究滲透化的理念，將全面工作與交往內容有機進行整合，取得了良好的效果。

創設多種環境為課題研究的開展奠定基礎 一是主題環境融入交往。園所注重環境對幼兒潛移默化的影響。為此，我帶領教師分析本班開展交往活動的優勢與問題，并結合班級幼兒年齡特點，布置創設了相應的環境。例如小班創設了“小超市”“汽車加油站”等共享角色游戲區，為幼兒提供了相互交往的環境與空間。中班教師結合幼兒不會使用禮貌用語的情況，創設了“我是交往小明星”“文明小主人”“禮貌用語我知道”等墻面環境，將語言、行為、常規要求有機進行整合，促進了孩子對禮貌用語的學習。又如，大班結合幼兒不會解決問題，創設了“最佳搭檔”“我來解決問題”等環境內容。

二是共享角色游戲注重交流。共享角色游戲是幼兒參與交往、交流的重要途徑，在不同角色的扮演中，孩子們通過模仿語言、行為進行游戲，從而達到自主、創造性等多方面社會性發展。我引領教師充分利用樓道的有利空間，為幼兒創設了豐富的共享游戲區域，如：中大班的整體共享區“快樂小區”包括了特色小吃城、美發廳、民安醫院、小超市、劇院等角色游戲區域。又如小班的麥當勞、小超市、電話亭、加油站的角色區域也陸續開放，受到了孩子們的喜愛，全園每周一下午3點至4點開展共享角色游戲，幼兒在樓道自由選擇，打破班級年齡界限，共同參與扮演角色，收到了良好的效果。

三是共享區域材料強調合作。共享區域材料是幼兒參與游戲要素，在投放材料中，我引導教師發揮想象注重交往材料的投放，制作了促進小、中、大班合作的多種玩具材料。幼兒在相互合作、商量、共同游戲中促進了交往的進一步發展。

四是全體精神氛圍體現親情。教研活動中，我們提出營造親情環境，讓幼兒在整體的大環境中感受親情、體驗溫暖與尊重。如，在日常交往中教師之間，教師與幼兒之間都注重使用禮貌語言；成人對幼兒說話的態度和藹可親；每個教師對待孩子都要有相應的肢體語言，摟摟、抱抱、撫摸，蹲下身體與幼兒交談，不輕易打斷與幼兒的交流等等。

多項活動為課題研究的深入搭建平臺 一是利用德育兒歌豐富幼兒語言。我們結合東城德育兒歌的發行，根據小、中、大班幼兒年齡特點，將德育兒歌進行了劃分，并在日常工作中帶領幼兒進行學習。朗朗上口的詞語，優美的詩篇，既豐富了幼兒的語言，又潛移默化地指導了幼兒的行為，為幼兒交流、交往奠定了良好的基礎。二是利用晨間接待促進幼兒交往。我們充分利用班上教師早晨接待孩子、家長的時間，培養班上的幼兒做接待員，嘗試接待小朋友和家長，從而增加了幼兒之間、幼兒與成人之間的接觸頻率；在接待過程中教師們根據班上幼兒的需求分別開設了中、英文接待員、從而提高幼兒參與的興趣。三是利用大型活動滲透幼兒交流。園里開展“六一”藝術周活動，我在活動中充分發揮各班創設的區域游戲，角色游戲，進行了“班班串”與“大帶小”的活動，孩子們在快樂的游戲中，提高了語言、社會、合作、友好相處等多方面的能力。通過多種活動的開展，培養了幼兒交往的興趣，提高了幼兒的交往能力。

幾年來，教師們在課題研究中收獲頗豐，我園20多篇相關論文分獲市基礎教育科學研究、“京研杯”“智慧型”獎項；區“美研杯”優秀論文一、二、三等獎。我也積累了豐富的課題引領經驗，同時體會到育人所帶來的快樂。

（作者單位：北京市第二幼兒園）