與翻轉課堂共成長

山東省肥城市石橫鎮中心小學是一所省級規范化學校，現有28個教學班，1400多名學生，教職工71人。多年來，在各級領導的關心、支持下，學校發展日新月異。學校承借市教育局教育教學改革的春風，立足學校教育信息化，尤其是市教育局開展扎實翻轉課堂教學改革活動以來，學校積極響應上級號召，組織教師積極投入到翻轉課堂教學改革與實踐中來，扎實推進翻轉課堂教學實踐與研究，與翻轉課堂共成長。

翻轉課堂研究引領學校課改方向

2015年8月份，在筆者調任鎮中心小學校長之初，學校教育教學改革工作是困擾學校發展的一大難題。雖然學校己初步形成了“雙檢三交流”課堂教學改革模式，但由于缺乏專業引領，加上理論研究不系統、操作層面上不嫻熟，在實際推進過程中，面臨著諸多問題與困難，教師們一度無所適從，課改效果不盡如人意。

翻轉課堂研究讓教師發展更主動

學校積極做好課改結合的文章，除正常開展好翻轉課堂“雙檢三交流”教學改革的研究外，又通過每周半天的校本研修和每周一次的“師說新語”教師講壇活動，以及即時性課堂研討、學科磨課等活動，強化課堂教學改革的探索，使得學校翻轉課堂教學改革思路逐步清晰起來。學校還劃撥專項經費6萬余元保障教師的學習培訓；讓每位教師自主購買理論學習書籍，定期開展研討交流活動，打造學習型教師隊伍；邀請專家到校舉辦講座為教師答惑解疑；圍繞翻轉課堂研究，組織教師積極參加各項共同體活動，相繼開展課堂研討、微視頻錄制比賽、自主學習任務單制作培訓等活動，以活動促發展。

為保證翻轉課堂教學研究，學校完成了錄播教室建設，使之成為教師磨課、全方位關注課改的陣地，為翻轉課堂研究奠定了基礎。在上學期期末的復習過程中，組織教師強化復習階段的翻轉式教學研究，確立了利用“家校翻轉”模式，組織學生基礎知識在家自學、課堂上內化提升的思路，在強化家校聯系的同時，極大地拓展了課堂容量、增強了學生學習主動性。在翻轉課堂的實踐與研究中，教師也收獲著成功的喜悅：參加肥城市教學能手評選的8位教師，無一人落選；上學期，14位教師參加全市優質課比賽均榮獲一等獎；在“一師一優課”評選活動中，有20名教師榮獲泰安市優課。

翻轉課堂學習讓學生發展更靈動

學校教育教學改革應立足于學生的全面發展和終身發展。在翻轉課堂教學實踐中，始終把學生的發展放在首位，關注學生學習方式的轉變和學習習慣的培養。在課堂教學中，積極倡導、落實微視頻助學、任務單導學，強化學生自主學習、合作學習能力的培養等。教師用微視頻為學生提供最貼心的助學資源，用自主學習任務單為學生的自主學習提供路線圖，小組合作學習成為了課堂學習的基本形式。

教育信息化助推翻轉課堂教學

隨著翻轉課堂教學研究的深入，可以愈加深刻地感受到傳統課堂的束縛。在農村小學，如何才能真正實現課堂的“翻轉”、保證學生的自主學習效果，成為擺在我們面前的課題。隨著教育信息化工作的深入，尤其是電子書包的運用，讓我們看到了破解難題、構建智慧課堂的曙光。“電子書包”對農村家長、學生來說是個新生事物，為此，學校通過學習、考查，反復研究、斟酌電子書包教室建設。為了實現“家校翻轉”的目標，實現真正意義上的翻轉式學習，學校確立了由學生個人購買平板的工作思路，在領導的大力支持下，本校的電子書包、智慧課堂教室建設開始起步。

首先學校立足“技術為我所用”的理念，高標準建成錄播教室，并購置了觸控式一體機，配備了點振微課錄制專用筆，為教師開展翻轉課堂教學研究奠定基礎。同時，又對校園網絡進行了全面升級改造，引入網絡專線一條，完成了綜合樓、教學樓內網絡升級改造，實現了校園網絡全覆蓋，也為“智慧課堂”建設做好了充分準備。隨后，學校召開專題會議，反復研究確定了“為有需求、有能力的學生提供機會”的思想，本著“機會均等、自愿參與”的原則，確立了建設“智慧課堂”的方案。學校通過召開家長會、學生會等形式，介紹當前國家推進教育信息化的要求，以及泰安市教育信息化建設的現狀，廣泛宣傳本市翻轉課堂教學研究取得的成果，認真聽取各層面的意見，并組織家長代表赴接山一中，實地參觀電子書包的應用，了解使用效果，以實現教育均衡、縮小城鄉差距、讓農村孩子也能夠享受優質教育為目標，動員有條件的家長積極行動起來。通過大量前期細致的宣傳、發動工作，本校“智慧課堂”建設工作獲得了大多數家長的認可。為保證新學期電子書包教室的正常使用，寒假學習期間學校邀請專家到校，對學生、家長和教師組織了多輪次的培訓活動，學校也通過開展多輪次的研討活動，確立了課堂教學基本模式和流程，并完成了開學后第一周的自主學習任務單的編制。春節后，恰逢學校新綜合樓竣工使用，學校在二樓開辟電子書包教室專區，近500余名學生開始利用平板開展翻轉課堂的學習。

智慧課堂正受到越來越多的教師、學生及家長的認可，必將有力地推動學校翻轉課堂教學研究，我們也將沿著這條道路堅定不移地走下去。

（作者單位：山東省肥城市石橫鎮中心小學）