公開課讓我的眼睛亮了

隨著新課標的出臺，如何領悟課標精神使我們的課堂更有效、更高效成為教育者深思的問題。為此，北京市門頭溝區京師實驗小學把“自主、合作、探究”的自學輔導模式作為學校研究專題，數學組把利用“導學案導學”和“還原教學法”作為教研組的小課題進行研究。改革實驗以來，學校幾位教師先后做了市區級公開課，讓我眼前一亮。

明確方向，教師制定好個人專題

學校首先明確“愛、責任與寬容”的辦學理念，在此基礎上推進課程改革，把“自主、合作、探究”的自學輔導模式作為學校研究專題，依據課程標準，結合實際，讓教師制定好個人專題，通過小課題研究促教師專業發展構建高效課堂。此外，學校調動每一位教師參與教研組建設的熱情，讓他們發揮出自己特長，形成層層有專題：如校級專題“自主、合作、探究”的教學模式，圍繞學校專題的研究，數學教研組專門召開了數學教師會，在學校大專題的研究下，教研組制定小的專題“導學案導學”和“還原教學法教學”，在教研組的專題下讓每位老師制定個人專題，這樣從上到下形成了學校有大專題、教研組有小專題、老師個人有專題的金字塔式的模式。使專題落實到每位教師，通過小課題研究促教師專業發展構建高效課堂。

注重小課題研究，構建高效課堂

抓好理論學習 新課標強調在課堂教學過程中，教師起引導、組織的作用，突出學生的主體參與意識、主動學習意識，克服過去滿堂灌的弊端。為此，學校為每位教師提供更多的外出學習機會。除此之外，我們還請專家到校進行講座，例如我們先后請了浙江萬里國際學校林良富校長、張丹老師、華應龍校長和北京師范大學張春莉教授到學校進行講座，請我區進校小教研數學組組長鄧紅老師到校進行梳理教材的講座。通過專家的傳道、授業、解惑，提升教師們的理論水平和專業素養。

通過聽評課，抓好專題活動 任何一次公開課教學都是教師對教材的處理、教學手段、教學方法、教學過程中應對突發狀況、啟發引導學生等各種能力的展示，也是每位教師教學理念、基本素養的體現，因此任何一次公開課對教師自身快速成長會起到積極的作用。對于組內的青年教師的開課設想要認真聽取，對其初稿的可操作性做出客觀的評價，再稿時還對各種細節問題提出忠告。課堂教學結束之后，客觀地評價這堂課的成功和失敗之處，促使青年教師盡快成長起來。對于有一定教齡的中年教師，既要看到他們的長處，又能實事求是地表明自己的看法，讓評課真正成為教師成長的有效途徑。

搭建平臺，促教師專業發展

為進一步提升教師對教學的認知水平和教學技能，除了在日常教學中加強各教師之間互相學習外，學校打造教學公開課，教師通過精心設計教學，學校集中聽課，組內評課，使大家有所收獲。

更新觀念努力創建學習型課堂 新課標提倡學生主體、教師主導的課堂教學理念。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。課堂上確實要惜時如金，學校在推進課堂教學改革上，為了讓學生課上學有興趣，在授課時間上由40分鐘改為30分鐘授課，目的是讓老師精講，把更多的時間留給學生，從而更好地體現自主、合作、探究的教學模式。

營造和諧的師生關系，創設寬松的學習氛圍 高效課堂需要科學的學法指導。打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統教學教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。師生互動、生生互動式學習，由于經歷、知識、生活范圍上相近，因此學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。例如日本廣島大學師生訪問團到校參觀訪問時，聽了我校李占錄老師的數學課“質數與合數”，本節課教學通過故事引出問題，引導學生合作學習，課上展示了和諧的師生關系，體現了學校教學改革思路，通過學生發現問題、提出問題、解決問題，培養了學生解決問題的能力。

落實專題，分層練習、鞏固課堂教學效果 不管新課程如何改革，要讓課堂教學有效，適量的練習是有必要的。練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉化為能力。課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂練習要緊扣當堂教學內容。所以練習要分層精心設計避免重復，使各檔學生都能完成并獲得發展。因此分層練習，提高課堂教學實效性也是我們落實教師個人專題的有效途徑。學校要求教師備課環節練習必須分層，練習環節必須按照基本練習、綜合練習、拓展練習進行練習設計。通過落實專題、分層練習構建高效課堂。

三年來，我通過參與學校的教學改革實驗工作提升了自身的理論水平，拓寬了視野。未來，如何更好地促進教師專業化發展，還需要我們在實踐中不斷地探索與研究，走出一條適合自己發展的道路。

（作者單位：北京市門頭溝區京師實驗小學）