中外教育有何不同

為讓孩子接受不同于國內(nèi)的教育，中國父母各顯神通，投資、買房，甚至移民國外。與中國學(xué)校相比，外國教育真的如此不同、值得推崇嗎？本期，小編就說說中外教育的那點事兒。

★ 國內(nèi)外教育體制對比

國內(nèi)外教育的不同之處經(jīng)常被談及，但總是以廣義的語言定義，讓人似懂非懂。要想了解國內(nèi)外教育的不同之處，就必須了解教育體系中的區(qū)別。

教育體系由學(xué)生、家長、老師共同支撐，從三者的關(guān)系可以很容易看出國內(nèi)外教育體制的不同之處。相同的角色，不同的定位，這便是國內(nèi)外教育產(chǎn)生不同的根本。在此，小編共總結(jié)出五點不同：

國內(nèi)的老師像家長，國外的老師是朋友

國內(nèi)的老師就好比家長。他們會給你布置作業(yè)，像圣旨一樣，然后告訴你不做作業(yè)的后果。他們把這些行為稱作“為你好”。他們通常像家長一樣，以長輩的姿態(tài)來命令你做一件事情，就好比一切是理所當(dāng)然，沒有轉(zhuǎn)圜的余地。那種居高臨下，那種所謂的緊迫感，往往會把學(xué)生壓得喘不過氣。學(xué)生和老師之間除了上課、學(xué)習(xí)就沒有交集。

而國外的老師則像朋友一樣。國外的老師不會死盯著你，這讓你有自生自滅的感覺。在一個充滿競爭的社會里，這樣往往會使學(xué)生們有緊迫感，懂得優(yōu)勝劣汰這個道理。老師在布置作業(yè)的時候一定會征求大家的意見，然后達到共識，才來決定該怎么做。更重要的一點，國外的老師沒有老師的姿態(tài)，他們更注重的是你的個人發(fā)揮。他們會很關(guān)心你的生活、你各個方面，甚至和你交心。如此一來，學(xué)生不再害怕老師，對學(xué)習(xí)就更加有自信了。

國內(nèi)的同學(xué)分幫派，國外的同學(xué)一家親

國內(nèi)的同學(xué)分幫派說的是物以類聚。不是有句話說“什么樣的人就有什么樣的朋友”，說的其實是一個道理。那些學(xué)習(xí)好的人在一起，相互學(xué)習(xí)，相互明爭暗斗。他們一起上進，一起進步。可是那些學(xué)習(xí)不好的呢，他們在一起相互攀比，相互墮落，并以此為榮。因此，形成所謂的好學(xué)生和壞學(xué)生，再互相嘲諷、看不起。久而久之，好學(xué)生和壞學(xué)生之間有了老死不相往來的隔閡，在關(guān)鍵時刻，還指望什么團結(jié)友愛，一致對外呢。

在國外一切就不一樣。雖然說國外的洋人傲慢，所以留學(xué)生自成一派，本地人又是一伙。可是不管留學(xué)生還是本地人，他們都不會在關(guān)鍵時刻吝嗇給予對方幫助。其實團結(jié)就是這么產(chǎn)生的。在最需要的時候，得到所有人的鼓勵和幫助，然后把大家一起努力的結(jié)果呈現(xiàn)出來。把握有了，勝利還會遠嗎？

國內(nèi)的家長盼求成，國外的家長會生活

國內(nèi)的家長大多都是望子成龍、望女成鳳的。因此學(xué)生的休息時間少得可憐。平時有一堆的課業(yè)，周末還有各種各樣的補習(xí)班。雖然說家長總是希望孩子以后能過得好，可是他們往往忽略了孩子的未來是要靠自己創(chuàng)造的，不是家長說能給就給得了的。

在國外，從小到大學(xué)生都沒有補習(xí)班。在外面的補習(xí)家教很多也都是亞洲人的市場。記得以前每個星期一回學(xué)校上課，老師總是愛問大家周末都做了什么。留學(xué)生都說在家學(xué)習(xí)，本地學(xué)生總說自己和爸爸媽媽去哪里哪里玩。這，就是區(qū)別。國外的家長給孩子的是開心的每一天，并且深深明白其實大自然就是最好的老師。國內(nèi)的家長，或許給了孩子一個光明的未來，可是相對于遙不可期的未來，我還是覺得活在當(dāng)下更實在。

國內(nèi)的校長很片面，國外的校長很民主

國內(nèi)的校長總是說什么校風(fēng)校紀(jì)，記得以前我最怕的就是開會。因為每次學(xué)校一起開會我們要么就是坐在操場上聽校長致詞，什么表彰大會，什么檢討，一聽就是幾個鐘頭。赤日炎炎或者寒風(fēng)凜凜都是如此。

國外的校長很民主。他們會經(jīng)常游走在學(xué)校里，和你打個招呼，幫你撿垃圾，問問你的近況。他們會和你一起討論學(xué)校的發(fā)展，還有最近學(xué)校發(fā)生的一些事情，他們還會問你的建議……更重要的是國外的校長講話基本不會超過五分鐘。這對學(xué)生來說簡直是一大快事。所以國外的校長，更得學(xué)生的心。因為他們是真正和學(xué)生站在一條線的人。

國內(nèi)的教育太死板，國外的教育較開放

國內(nèi)的教育是一個教育和給予的過程。老師傳授知識，學(xué)生一味接受。老師不會因為你跟不上步伐而停止，也不會浪費很多時間來給你做練習(xí)。

而國外，老師通常講課都不會太久。他們注重的是學(xué)生到底有沒有掌握；他們會把學(xué)生帶到不同的地方讓他們明白為什么；他們會讓學(xué)生做練習(xí)，然后拿問題去找他們；他們還會鼓勵學(xué)生去做自己感興趣的東西。興趣有了，學(xué)習(xí)也就不難了。

★ 各國教育的特點

美國：推廣培訓(xùn)“父母輔導(dǎo)者”

美國人十分重視人的獨立性和自力更生精神，因此，從幼兒一歲半起就開始培養(yǎng)其自我服務(wù)技能。他們認為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強嬰幼兒的獨立性和成功感，可以使幼兒和家長雙方受益。幼兒的自我服務(wù)技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等等。

英國：免費提供多樣服務(wù)

英國政府很重視5歲以下孩子的學(xué)前早期教育，為有孩子的家庭提供了很多的服務(wù)，從出生到5歲，寶寶可以參加各個社區(qū)兒童中心的活動，媽媽也可以參加各種育兒的論壇和培訓(xùn)，解決教育孩子過程中遇到的問題，如果3歲前需要送孩子上幼兒園，就要自己付費，一個月大約1000多英鎊。

法國：重視孩子的藝術(shù)教育

法國家長認為藝術(shù)教育對孩子的未來非常重要。而這些教育早在孩子襁褓之中，家長就會潛移默化地去影響孩子，法國的早教課更像是藝術(shù)細胞的培養(yǎng)和激發(fā)課程。他們首先是尊重孩子，在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的感性認識。

加拿大：不提前教寫字和計數(shù)

在加拿大，寶寶稍大一點時可以送其到“playschool”，不是去上課學(xué)習(xí)，而是參加那里的美術(shù)、勞作、音樂以及唱游等活動，而且與眾不同的是，這樣的早教學(xué)校不會設(shè)置寫字和計數(shù)等課程。加拿大的早教專家普遍認為，幼兒期是動作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期，因此培養(yǎng)動手能力更為重要，若讓孩子過早認字、寫字和計數(shù)，會耗費幼兒的體力和腦力，延緩他們的動作發(fā)展。

日本：學(xué)會不給別人添麻煩

在日本，父母在孩子很小的時候就給他們灌輸一種思想：不要給別人添麻煩。在日常生活中從家長到早教學(xué)校都會注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強精神。你會發(fā)現(xiàn)在日本，孩子在上課甚至全家人外出旅行的時候，都要無一例外地背一個小背包，里面裝著他自己的物品。很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長和老師只是在一旁略加指導(dǎo)。

德國：讓孩子與大人爭辯

德國人認為“兩代人之間的爭辯，對于下一代來說，是走向成人之路的重要一步”，因此，他們鼓勵孩子就某件事與父母爭辯，自由發(fā)表自己的意見。通過爭辯，孩子覺得父母講正義、講道理，他會打心眼里更加愛你、依賴你、尊重你；你要孩子做的事，他通過爭辯弄明白了，會心悅誠服地去做；你有難題，孩子參與爭辯，也能啟發(fā)你。

猶太人：讓孩子早知書本是甜的

在每個猶太人的家里，當(dāng)小孩子稍微懂事時，母親就會翻開《圣經(jīng)》，滴一點蜂蜜在上面，然后讓小孩去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這個儀式的用意不言而喻：書本是甜的。古時候猶太人的墓園常常就有本書，說是在夜深人靜時，死者會來看書。這種做法有一定的象征意義，即生命結(jié)束有時刻，求知卻無止境。

韓國：倡導(dǎo)“自然育兒法”

近年來，在韓國的父母中間，“自然（nature）育兒法”開始受到重視，而且漸漸流行起來。“自然育兒法”的核心就是將孩子的生活、教育、游戲等都盡可能回歸自然，最大限度地使孩子在自然的狀態(tài)下成長。不管是嬰兒還是幼兒，韓國人開始流行讓孩子單獨睡覺。

★ 盤點中國和美國教育的十大不同

在各國教育中，美國教育格外受到推崇，那么相較于國內(nèi)，美國的教育有什么不同呢？

為誰而學(xué)：

美國教育告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事，讓學(xué)生自己去想，想學(xué)什么東西，因而學(xué)生一般學(xué)得主動、靈活、高興。而中國的教育總是要事先給學(xué)生做出細致繁瑣的各種規(guī)定，該學(xué)什么，學(xué)多少，什么時候?qū)W，該怎么學(xué)等等。中國的學(xué)生視學(xué)習(xí)為功利，因而習(xí)慣于應(yīng)付，學(xué)習(xí)是家長、老師的事情，是為找工作而學(xué)，學(xué)得被動、教條、無奈。

育人目標(biāo)：

美國不太重視“基礎(chǔ)知識”的學(xué)習(xí)，極其看重學(xué)生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，因而才會有美國白領(lǐng)不會算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發(fā)生，他們覺得要趁孩子年齡小時抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。而中國教育特別重視所謂的“雙基”，重在練“基本功”，不重視對學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。美國的學(xué)生低分高能，中國的學(xué)生高分低能。因而世界500強企業(yè)，一般不愿意接收中國學(xué)生，在他們看來，中國教育是培養(yǎng)知識的奴仆，而不是在“育人”。

課堂：

中國的教育善于給孩子一個總結(jié)，把學(xué)生教到無問題就好；美國的教育善于給孩子一個啟發(fā)，把學(xué)生教到能不斷提出新問題。中國的課堂要舉手發(fā)言，美國的課堂鼓勵自由發(fā)言。中國的課堂如果對教師的結(jié)論不同意會遭受批評，而在美國的課堂上則受到表揚。中國的課堂講紀(jì)律，美國的課堂講人權(quán)。

師生關(guān)系：

在中國，一日為師終身為父，孩子剛踏入學(xué)校就知道老師總是高高在上，而在美國，教授也沒有什么權(quán)威可談的，美國人不承認權(quán)威。中國孩子盲目崇拜老師，覺得老師總是對的，中國的老師喜歡保持威嚴(yán)，不茍言笑。美國老師很喜歡和小孩一起聊天，是要好的朋友關(guān)系。

考試制度：

美國的考試經(jīng)常是開卷，孩子們一周內(nèi)交卷即可，而中國的考試則如臨大敵，單人單桌，主監(jiān)副監(jiān)嚴(yán)防緊守。在中國，考試的主要目的是為了淘汰；而美國的考試目的在于尋找自身存在的不足，查漏補缺，以利于今后的發(fā)展。

班級人數(shù)：

中國雖明文規(guī)定每班不超過45人，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級學(xué)校班級平均人數(shù)60人之多，法律并不能約束什么。而在美國，一個班的人數(shù)不超過30人，31個人就屬于違反教育法，不同的是美國人看重的是誠信——自我信譽度，故不敢越雷池半步。

時間：

在一年中，中國中學(xué)生有8個月是上課時間，每天11個小時左右的在校時間。美國學(xué)生每年學(xué)習(xí)只有1000個小時左右。上學(xué)時間短、課業(yè)負擔(dān)少，這是讓孩子做自己感興趣的事，孩子有了更多的自由安排時間，還能讓孩子學(xué)習(xí)自己安排時間。

成績單：

成績在美國屬于“隱私”。老師給家長看成績單，他只給你看你小孩的成績，不會公布全班的成績。在中國，行政部門會想方設(shè)法地公布學(xué)校成績。教師的考核也要看學(xué)生的升學(xué)率、優(yōu)秀率。學(xué)生從一年級開始就在這樣的機制下，長達12年之久，心理壓力之大是顯而易見的。

教材：

美國的教材淺顯，對孩子沒有嚴(yán)格的要求，特別是數(shù)學(xué)，導(dǎo)致許多成年人離開計算機對數(shù)字就沒了概念，連日常生活的計算都成了難題，看之非常可笑，但是他們注重動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國的教材一味地強調(diào)夯實基礎(chǔ)，才導(dǎo)致機械重復(fù)的作業(yè)一堆堆，其結(jié)果是造就了一批又一批的高分低能的人才。

課外生活：

中國一般不太允許小孩參加真正的社會活動。但在美國小學(xué)生一旦走進校門就開始真正參與社會活動了。美國的課外活動是學(xué)生自發(fā)參與，經(jīng)費也是大家共同出資、共同尋求贊助。比如，8歲的孩子會幫人家清洗洗衣機，一次8美元，為別人演奏等等，把賺到的錢拿來搞活動。當(dāng)然并非所有的活動都是為了賺錢，也有很多是打義工的。美國讓小孩接觸社會環(huán)境的方式非常多，他們認為教育即生活。