過程與結果一樣美麗

一次，市教研員和校領導要來聽我的美術課，提前和我打了招呼。我事先好好準備了一番，對整個教學設計做了充分的準備，做了精美的課件，自認為沒有任何問題。我信心滿滿地走上了四（1）班的講臺，這節課是人美版美術第七冊《生活中的冷色》，我在引入時，選用一段冬天下雪（冷色）的視頻，給學生以強烈的直觀沖擊力，導入新課后，我選用冷色圖片讓學生觀察和交流生活中認識的冷色。讓學生注意到身邊的冷色調。例如：大海、教室的墻面。學生初步體驗到冷色調給人以寧靜、冰涼、寒冷的感覺。然后通過嘗試和觀看教師演示，學會用冷色畫風景畫，要求是表現內心樸實、寧靜、典雅的感覺。學生通過同桌交流，交換意見后進行創作，最后展評。課熱熱鬧鬧地結束了，整個教學流程看似很流暢，師生互動活躍，自以為上得很成功。然而評課時，聽課領導的評價是學生的當堂美術作業質量不高：部分學生的作業只完成了一半，即使能當堂完成，作業也是缺乏創新，內容單一。這無疑是給我當頭一棒，為什么會出現這種情況呢？我開始重新審視自己的課堂：是老師沒講清楚要求？還是時間不夠？是作業難度高？是課件展示用去了過多的時間？還是作業設計不符合學生的特點？或者本來就是學生自身的問題呢？課堂上，我只是關注了過程的熱鬧和好看，卻忘記了美術課的學科特征，如何指導學生，如何讓學生美術素養得到提高已經拋到腦后。像這樣只片面關注教學過程的進度，而忽略了學生學習有效性的教學結果無疑是失敗的。

如何改變課堂上的這種作業“瓶頸”，切實提高學生的美術作業質量呢？痛定思痛，帶著問題，我對整個年級作了一次作業情況調查，對我校中年級學生的美術情況有了初步的了解和認識，我把“如何提高學生當堂美術作業質量的研究”作為了自己的小課題來研究。目的就是改變現狀，尋找對策，有效提高學生作業完成情況。

這次我選擇在四（2）班上《生活中的冷色》一課，我重新作了備課，對本課進行了再挖掘和深入的思考：本課教學以學生的感受、欣賞、發現、嘗試、表現為主線，使學生在自主學習、主動探究的氛圍內了解色彩的冷暖給人的不同感受，并且從中實現“色彩冷暖的相對性”這一難點的突破，從而使學生能初步學會運用冷色來表現出畫面意境這一作業設想。這是我之前未曾考慮到的。

為此，再次上課我做了一些大膽的嘗試：事先沒有和學生提到關于上課、聽課的事，課堂完全是真實狀態，作業分兩課時完成，而不是為了表達效果，不顧學生實際，硬是讓學生20分鐘完成作業。課前我也和來聽課的教研員、其他老師作了交流，講了自己的一些想法和研究的環節，得到了大家的支持。

課前我還很擔心，學生能有好的表現嗎？能積極參與嗎？畢竟有老師聽課啊。由于本課我的幾個環節設計比較適合學生學習實際（難易都有），游戲、比賽活動調動了學生的學習積極性，老師每提出一個問題，學生的互動都很積極，即使比較難的問題——冷暖對比，我也不會迫不及待地去告訴學生結果，而是耐心啟發，通過一個、兩個學生的回答來引導全班學生的思考和參與。學生積極舉手發言不僅是教學內容預設合理、準確的體現，更是學生發表看法、探究問題的重要過程。本節課學生大膽暢所欲言，連平常上課不怎么發言的同學也高高舉起了手，帶動了課堂的氣氛，應該說這樣的課是學生喜歡的，也為后面的作業奠定了良好的發展基礎。

不得不說，和上次執教相比，我關注了學生的作業情況。本課我安排了15分鐘的作業時間，5分鐘的評價活動。第一課時的作業主要是畫好初圖，用冷色畫出自己想表達的意境即可，可以說學生沒有了負擔，作畫也更盡興了。

著名美術教育家楊景蕓教授說過：“每個孩子都具有豐富的創造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛意識都能得到很好的發揮?！睂W生在作業創作時，我不停地走動，查看，及時去發現存在的問題，如構圖、意境、色彩、內容、技法等等，同時也在尋找哪些學生的表現比較突出。可以說，好多學生的作業設計（初稿）很有創意，能有自己的想法，有用冷色來初步表達畫面的。當然，也有部分學生的作業完成情況還是比較慢，有的甚至還沒來得及涂色，但我對他們的表現（上課、作業）很滿意，鼓勵他們樹立畫好畫的信心。而對于速度快的學生，我要求他們還要為自己的作業取個有意境的名字，結果學生上來交流時，很多題目都很出色，有《寧靜的夜間鄉村小路》、《樹、月亮、小鳥》、《天空蔚藍》等等，這真是我意想不到的。根據學生作業情況反饋，全班50名學生中，大概有一半以上的學生作業能達到良好，10多名學生能達到優秀，這是一個可喜的進步。

下課后，孩子們把我圍住，問這問那。有的學生發出這樣的感慨：這節課真有趣，也有的說：我希望天天上美術課。我被他們的學習熱情所感動，被他們出色的表現所折服。雖然一堂課不能徹底改變學生們完成美術作業的速度、質量情況，但相信學生們在這樣的氛圍中會有所進步的。

第二次執教《生活中的冷色》，不要說學生聽的興趣盎然，就是聽課老師也有點意猶未盡的感覺。不知不覺中下課鈴響了起來，一堂精彩紛呈的美術課落下了帷幕。一節課只有短短的四十分鐘，但學生得到的人性化教育卻將伴隨他們一生，可以說本課教學起到了一節研討課應有的價值和作用，那就是過程和結果一樣美麗。在教學中，我們既要重視教學的結果，又要重視教學的過程；既要看到過程與結果的統一，又要具體情況具體分析，準確把握過程與結果的和諧統一，師生才能在課堂上共生共長。

自《生活中的冷色》一課后，四（2）班的學生變得愛上美術課了，紀律好多了，調皮的學生也積極參與到美術活動中來。每天，我的學生們都盼望著我推開教室的門。

（作者單位：江蘇省常熟市莫城中心小學）