敢問路在何方？

做了十年校長，一直在教育的第一線忙碌著。隨著年終歲尾，我禁不住問自己，我在忙什么呢？我又在收獲著什么呢？是教育改革？是課堂改革？還是別的？我竟然有些茫然。而思緒卻在隨著課改飛。

那是上世紀90年代，我剛剛走上了教育崗位。傳統的教育模式才有些熟稔，忽如一夜春風來，學校整天學習洋思模式，讀報，討論，體會。作為一個年輕教師，以掌握新模式為榮，“示標，達標導學，測標，補標”，每一個環節，我不敢越雷池一步，唯恐不符合要求貽誤學生。終于，學校宣布組織部分老師到洋思中學去學習，當看到名單上有我的名字的時候那份喜悅難以言表。以朝圣的心情踏上去往洋思中學的大巴車，盡管路上有些顛簸，甚至我還有些暈車，但我的思緒卻在浮想聯翩，那是一種怎樣的學校呵，以三流四流的生源卻輸送出一流的學生。終于抵達洋思中學，映入眼簾的是普普通通的校舍，看起來平平凡凡的老師，課好像也不是驚天動地。沒好意思說出口，其實是稀里糊涂聽完了課，稀里糊涂回到自己的單位，又按照要求稀里糊涂的上模仿課觀摩課。在稀里糊涂中，漸漸沒人再提洋思模式了。課，還在上著，只是依然故我！

跨入新世紀，我走上了校長崗位。不甘平庸的我決心在課改上下功夫，出特色閃亮點。山東杜郎口中學推行的“三三六”課堂教學模式猶如黎明時的曙光，點燃我心頭的希望。最早知道這所學校，是《中國教師報》那整版的報道，一個神一樣的校長，打破了傳統的課堂模式，沒有了講桌，沒有了教師主講，課堂不像課堂了，教師不像教師了，學生不像學生了。但這所學校卻發生了奇跡，無論優秀率，及格率，升學率都在全縣名列前茅，而在改革之前，這所學校瀕臨倒閉，教學質量一直在全縣墊底。去學習，我毅然決定組織全校近百名老師，租了大巴，浩浩蕩蕩前往山東取經。又懷著朝圣般心情！快到學校時，遠遠望去，這哪里是學校，分明是旅游景區。一輛又一輛大巴，一撥又一撥人群。到了校門口才知道學校不是隨便進去的，要收門票的。雖然是一筆不算小的費用，依然毫不猶豫的交了。要想學得真經哪有不交學費之理。聽課，教室里黑壓壓全是人，甚至多過了學生。看不到老師講課，學生一組又一組進行著所謂的展示。據說，老師講課的時間是有具體要求的，決不可超過規定的時間，否則就會被處理甚至炒魷魚。驚奇好奇，這就是所謂的課改課堂？！聽過課，很榮幸，有機會聽到校長親自介紹課改經驗。據說，這種幸運并不是人人都有的。因為校長經常在外講學傳道，我們真的是很巧了。更為幸運的是，在眾多要求與之合影的人中，我也得到了這個機會！我虔誠地站在他的身邊，被一種幸福包圍著。回來后，我迅速在全校掀起學習杜郎口高潮，桌子圍起來了，黑板變成四面了。在我去聽課的時候，教師們再也不敢多講了。后來，有人告訴我，老師們在私下里說杜郎口的那一套我們學不來。也許是真的，不服水土！

接下來的日子里，我也曾不斷接到電話或者來函，邀請參加各種課堂教學改革會議，并且強調這又是一個成功的課堂教學改革案例，并用很多專家也將到會且給予很高評價作為佐證。但我很少參加，因為單憑我們學習洋思中學和杜郎口中學來說，學習的熱情不可謂不高，學習的態度不可謂不虔誠，學習的力度不可謂不大，但為什么收效甚微或者說達不到預期的目標！平心而論，這兩所學校之所以能夠成為“名校”，必然有他們成功的原因或理由，必然有其可取或者借鑒之處！但為什么他們的經驗我們學不來學不透學不成功？靜心想來，一是我們的學習形式化重。我們盲目的去推崇他們的教學模式，以一種膜拜的心理跪著學習。殊不知，他們成功的背后一定有著不為人知的曲折，不堪回首的過往。俗話說，橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，我們生搬硬套他們的教學模式，罔顧自己的學情校情，僅僅靠聽了幾節課，查閱了一些資料，沒有深層次發掘研究課堂模式背后的東西，無論怎么學，其實也是一種皮毛！二是我們的學習跟風味濃。課改是教育界出現頻率極高的詞匯。一個老師不說課改似乎就是落伍保守，一所學校不推行課改，似乎這個學校就沒有改革精神創新動力。有的學校是看別人課改而課改，有的學校是行政推動而課改，有的學校是為了沽名釣譽而課改。而沒有真正的把課堂教學改革當作一種責任和使命，讓師生從課改中獲得實實在在的益處和樂趣！三是我們的學習支持者寡。任何一項改革，必須獲得大多數人的支持認同方能成功。我們的課改，很大程度上是學校領導層面的一廂情愿。而老師已經習慣了自己的教學形式，改變自己必然要經歷陣痛，所以在一定程度上有抵觸情緒。在沒有把老師的主觀能動性充分調動起來獲得大家有力的支持下，學校強行推動的過程中，老師們不得不應付做做表面文章，一旦成績下滑，就把責任全部推向課改。最后，抗不住壓力的校長不得不不了了之。

當然，還有其它學不來的原因。課堂教學改革說起來容易做起來難，他山之石固然可以攻玉，但學習借鑒絕不是簡單的移植模仿。作為一名教育人，作為一名校長，要立足于本地實際，立足于本校學情校情，充分調動全體老師參與課改的積極性，認真研究落實教育改革精神，認真研究學生，適合的才是最好的，找出一條真正屬于自己的課堂教學改革之路！

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區洋北初級中學）