“教育補品”的對癥選擇

補品，百度文庫解釋說，是指滋補身體的食品或藥物。是補充人體所缺乏的營養物質，提高人體抗病能力，消除虛弱癥之物品。一些有問題的高中生是思想上缺乏營養物質，導致抵抗錯誤思想及行為的能力下降，如果我們幫助他們補充所必須的思想元素，他們就會慢慢健康起來，就會增強他們抵制錯誤思想和錯誤行為的能力。這就需要學校及家庭共同消除他們思想上的虛弱癥，在學校教育中，班主任是主要的教育者，班主任在班級管理中怎樣增進學生的思想營養，關鍵在于“教育補品”的選擇，選擇怎樣的“教育補品”，才會對學生虛弱思想的滋補更有效果呢？

對癥選“補品”。立德樹人是教育的根本任務，尤其是面對高考的高中階段，既要提高學生的知識素質，更要重視提高學生的思想道德素質，做到兩者相互促進，才能夠讓立德樹人落實到地、開花結果。作為高中班主任首先要清楚當代高中生普遍存在的思想問題，摸清他們思想上缺少哪些營養元素。

當前高中生普遍缺少的思想元素主要是：“三觀”不正。高中生普遍有自己追求的理想，但是基本上就是考上一所名牌大學，選擇市場需要的、能夠掙到錢的專業、找到一份滿意的工作、能夠將來立足于大中城市。缺少馬克思主義的信仰，缺少愛國主義的國家觀、集體主義的榮辱觀、社會主義的社會觀，談不上為國家、為社會、為人民、為人類奉獻的遠大理想。誠信缺失，相當一部分高中生認為社會誠信嚴重缺失，認為自己本來還是很講誠信的，但是面對別人的不誠信，自己不講誠信是無奈之舉。浮躁與焦慮，浮躁的是對勞動成果的追求期望短、平、快，而考試分數的提升需要時間、精力、恒心、毅力，自己卻很難做到；焦慮的是將來能否順利就業，能否養活自己，能否適應激烈競爭的市場經濟。自我與享樂，自我主要表現為我行我素、我的利益至上、心中無他人，就像晚自習時，一遇題目不會，就問同桌或者鄰桌，全然不顧自習的秩序、干擾別人的學習思考等；享樂主要是高中生過早的社會化，一遇到放假，就去約初中同學或者玩得好的同學聚會，喝酒、卡拉OK等，這些成人朋友圈里的事常常發生在高中學生小團體中；一些高中生全然不顧父母的經濟壓力，購買潮流、品牌衣服、鞋子、背包等；不少高中生指定父母購買自己喜歡品牌的零食、飲料等等。

根據這些普遍存在的“營養不良”，我們選擇的“補品”主要分為三類：一類是“三觀”教育“補品”，主要是愛國主義思想道德模范的事跡，可以是影視作品、文本資料等；紅軍長征、抗日戰爭時期為了人類解放事業的革命先烈的豪言壯語和為了共產主義遠大理想而獻身的事跡；各地歷史博物館、南京大屠殺紀念館、新四軍紀念館等愛國主義教育基地；體現中華民族精神內涵的名人名言集，錢學森、王慶喜、袁隆平等人物故事集。第二類是誠信教育“補品”，主要是現代市場經濟發展中誠信缺失的典型案例，假冒偽劣、坑蒙拐騙的悲慘結局事件；司法審判中法律與道德兩難選擇的具有影響力的事件，組織學生就事件圍繞誠信開展討論，為建立社會信用體系奠定基礎。第三類是勤勞、自強的教育“補品”，主要是選擇那些為社會做出貢獻并取得成功的人們拼搏的事跡材料，展示成功的背后怎樣克服困難、矢志不渝的材料，如奧運健兒訓練的過程影像資料、學校高考狀元學習過程介紹等。

因人選“補品”。因材施教是我國傳統的教育思想和教育行為，對我們今天的立德樹人工作、提高學生思想道德教育實效依然有很強的指導作用。不同學生的道德缺失不一樣，就像不同的人體缺少不同的元素一樣，所選補品當然就不一樣。

因人選“補品”，首先要清楚不同學生思想道德缺什么元素，根據所缺的元素選擇個體需要的“補品”，如意志力不強的高中生“補品”的選擇，首先要清楚什么方面意志力不強，如有的學生控制不住自己隨便講話、參與別人閑聊影響學習的問題。班主任針對這樣的學生個體可以選擇的“補品”是：把“講話”兩個醒目的大字貼在自己的文具盒面上，一講話就能夠看到的地方，提醒自己不要隨便講話，提高自己的自制力；還可以為自己確立一個默默無聞、埋頭苦干的學習榜樣；還需要把學習進程安排的緊湊一點，迫使自己緊張有序做正事，減少講閑話的機會等等。這些“補品”的使用，可以慢慢的糾正隨意講話的毛病。再如個別學生重拾信心困難，這個問題的解決同樣要根據具體情況選擇“補品”。有一位高中女生，高二開始考試成績不如人意，每次考試成績出來以后，先是掉眼淚，然后是萎靡不振，然后是下次考試結果更加糟糕。這是一位缺少“恢復信心”營養元素的高中生。我們應當幫助她使用以下一些“補品”：自我反思，指導該生每次失利以后梳理自己失利的原因，分為自身人為因素、其它客觀因素；自我認識，分析自己能夠重新成功的因素，提出利用這些因素的辦法，和不努力分手、和好方法結緣、夯實基礎，閱讀或者欣賞在失敗中走向成功的案例，吸收正方向成長因素，努力讓自己站起來，相信天生我材必有用。自我鼓勵，失敗里面也蘊藏成功，失敗只能說明過去，不能代表明天，只要意志堅定，成功就在眼前。

對于不同個體來說，有時候缺失的營養元素，有可能轉化為進補的營養元素。有一位高三男生喜歡上了班里的一位女生，既想滿足青春期的那種萌動，談一場轟轟烈烈的戀愛，又擔心自己的學習掉下來，成績不如這位女生，恐怕戀愛更加不可能。面對“魚和熊掌”，心理沖突更加折磨人。這時，我們應該給這位男生送上戀愛的感情轉變為學習動力的“滋補品”。給這位男生提供暗戀轉變為動力的典型案例或者革命者古老的愛情故事，讓他從中吸收將異性的情感轉化為成長動力的啟示，將暗戀的美好感覺轉化為精神煥發的學習動力。高三階段，十八、九歲，愛上朝夕相處的異性同學，沒有錯，只是需要有愛的資本，需要利用人生的這段黃金時期，全力以赴、專心致志地學習知識、提高能力、增強素質。這樣在高考取得人生的第一次輝煌以后，再來尋找志同道合的異性朋友，一同前行，會更加完美。

選對補品，才能改善人體需要營養；選錯補品，不僅使體內部分營養過剩，體內營養不均衡，還有可能產生新的疾病。幫助學生選擇教育補品，同樣如此，需要對癥下藥，做到具體問題具體分析，這樣才能提高德育工作的有效性，幫助學生健康思想，陶怡情操，形成良好的道德素養。

（江蘇省泰州市民興實驗中學）