教師有點名利之心又何妨？

杜甫有詩云“丹青不如老將至，富貴于我如浮云”，贊揚朋友“潛心藝術，不事追名逐利”的高尚，抒發自己“名豈文章著，官應老病休”的浩嘆和無奈。我們的儒家思想就是這樣千百年來告訴讀書之人，不要追名逐利，要視富貴“如浮云”。莊子在《逍遙游》中也說“至人無已，神人無功，圣人無名”，告誡人們只有超越了“自我”，沒有了“功”“名”，才可庶幾成為“至人”“神人”“圣人”。

讀書人，以天下為己任，于是乎，千百年來，大多恥言名利，收起名利之心，以求清譽美名，造就了歷代名儒大賢圣人輩出。然而，我們也毋庸諱言，一部人類發展史，實質就是古往今來英雄豪杰們懷揣追名逐利之心、“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、前赴后繼奮然前行的歷史。

《史記·貨殖列傳》中說：“天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往。”太史公鄙視那些輕薄之人追名逐利，但是也冷峻地看到了古往今來，“榮名厚利，世所同競”的客觀現實。讀書人該不該有點名利之心？可憐的讀書人，一方面要鄙視“名利”，一方面又要“揚名立萬”以“名利”為人生目標，同時還在慨嘆“名是韁”“利是鎖”，讓自己的“靈與肉”在短暫的一生中經受著“名利”之火的無盡煎烤。

古有“士重名輕利，吏重利輕名”（司馬光《資治通鑒》）和“眾人重利，廉士重名”，“小人以身殉利，士以身殉名”（《莊子》）等說法，把“名”與“利”分開，同時還斷言不同身份的人對名與利的態度是截然相反的。誠然，名利有區別，不同的人或追名或逐利會有所不同，倒也是事實。愛國詩人陸游就說過，“名也成，利也成，利也成時不似名，名成天下驚”。反映了讀書人既重名又重利、相較而言更看重名的心態。陸游如此重名重利為什么沒有被看成一個追名逐利的庸俗之人呢？因為他那“自許封侯在萬里，有誰知，鬢雖殘，心未死”（《夜游宮》）的急迫和執著正是他“抗金”“收復失地”的“愛國之志”、一生的政治抱負不得施展的苦悶之心的宣泄與傾訴，在其“名利”之上閃耀著忠君愛國的偉大光輝。

可見，名利之心，并不是開口一談就務必去之而后快的。首先，從人性的角度來講，追名求利是一個人的天性。荀子說得好：“好利而惡害，是人之所生而有也，是無待而然者也。”（《非相》）即如孔子這樣的“圣人”也曾公開宣稱：“富而可求也，雖執鞭之士，吾亦為之。”其次，追名求利，客觀上是可以成為一個人努力奮斗、不斷前行的內在推動力的。教師，是人類靈魂的工程師，在讀書人中，具有非同尋常的角色地位，所以理應該，更加崇高偉大一點。

習總書記曾經飽含深情地說，一個人遇見一位好老師是一件很幸運的事。他語重心長地倡導教師們，去爭做“四有”——有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師，言語之中特別強調了老師要有道德情操，能明辨是非、曲直、善惡、義利、得失，給學生作出表率。是啊，教師肩負著育人的重任，所以黨和人民都希望教師們學識淵博、道德高尚、樂于奉獻。

但教師，首先也是一個人，是人，就會有人的天性，不能要求所有的人都去做“圣人”。在這樣一個知識經濟的時代，他們擁有了知識，他們用自己的知識去發展自己的“經濟”，獲得自身目標的實現——“得美名”、“獲厚利”，似乎也無可厚非，更不應該看作是離經叛道而大加撻伐。其次，教師是一種職業，作為職業，教師也要吃飯、買房、買車、有子女上學、有父母贍養，和其他人一樣為“開門七件事”去謀生，與別人一樣需要追名逐利，改善生活。作為一個讀書人，教師還更希望過一種高品質的生活，而不是簡單意義上的生存，這就需要有一定的經濟基礎來支撐。社會上，不擇手段追名逐利，或以權謀私、以權謀名、以權謀利，或以名謀利、以利謀名、以名利謀權的大有人在。作為普通人的教師則統統做不到，沒有名，除了靠自己的工資收入哪來什么“利”？于是，教師們就有了一種共同的心態——渴望“自身價值”能得到充分的體現，渴望他人、社會、群體、乃至黨和政府給予更高更好的評價。他們默默地去求“名”——追求學術榮譽，追求學校乃至政府表彰，盡心鉆研，悉心教書，以教書育人的豐碩成果去爭取學術型教師、優秀教師、骨干教師、學科帶頭人、教科研領軍人物、特級教師、正高級教師、勞動模范等榮譽稱號，同時得到與榮譽相對等的獎勵、津貼或者職級薪金。

對這樣的“追名逐利”，我們不應該嘲笑指責，而應加以積極的引導和鼓勵。所謂不想當將軍的士兵不是好士兵，我們的社會應該旗幟鮮明地像拿破侖那樣，鼓勵更多的教師去爭當“將軍”，早日去“成名成家”。從這一方面來說，具有“濃烈”“名利之心”的教師隊伍，才有可能造就“優師、名師”隊伍，才能造就更好的教育。我們的學校，我們的黨和政府在大力倡導教師要有奉獻精神的同時，應以務實的寬容態度，鼓勵教師去追求“名利”，對那些努力工作有所建樹的教師大膽及時地給予必要的褒獎，并真實地給予教師應得的“名利”。讓那些珍惜名聲的教師心無旁騖、潛心教研，以自己的辛勤勞作，而不是靠投機鉆營去成名獲利，這樣必將極大地推動廣大教師朝著習總書記描繪的“四有”好老師的健康方向努力發展，進而推動中國教育的健康和良性發展，對“中國夢”的早日實現產生強大的助推力。

（江蘇省海門中學）