高效課堂與學(xué)生的年齡特點(diǎn)

基于小學(xué)語文高效課堂的學(xué)生年齡劃分，對提升學(xué)生的知識理解能力、綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面有著直接的影響，對小學(xué)語文的教育模式革新、加快學(xué)生對語文知識的理解和提高閱讀能力等方面也有著積極作用。之所以對小學(xué)語文高效課堂的教育模式、年齡要求等方面進(jìn)行研究，是因?yàn)楦鶕?jù)小學(xué)生年齡特性、性格特點(diǎn)和理解能力等方面進(jìn)行系統(tǒng)分析，并制訂創(chuàng)新式教學(xué)方案和多元化教學(xué)模式的方式，可以基本實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效。

學(xué)生年齡會影響課堂教學(xué)效果

影響小學(xué)生的閱讀理解能力 受小學(xué)生年齡的影響，其對文章、詩詞的閱讀理解能力會存在明顯差異；因而忽略小學(xué)生的年齡差異，直接影響到小學(xué)語文課堂的效果。例如：小學(xué)低年級學(xué)生仍然以游戲?yàn)橹行模煨院脛?dòng)，并不會對詩詞、文章等方面主動(dòng)提起興趣；但是，中、高年級學(xué)生，其自我學(xué)習(xí)能力會高于低年級學(xué)生。所以，忽略小學(xué)生年齡差異下的閱讀理解能力，會在課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方式選擇以及教學(xué)效果優(yōu)化等方面無所適從。

影響小學(xué)生的語文知識掌握能力 小學(xué)生的記憶力方面存在差異，對語文知識的掌握能力方面會產(chǎn)生明顯差異。例如：對教師所講的知識點(diǎn)，一年級學(xué)生掌握的不一定準(zhǔn)確，而且在教師講完后也很容易遺忘；而二年級學(xué)生雖也不能完全掌握，但在腦海中會對知識點(diǎn)留下一定印象。學(xué)生年齡對語文知識掌握能力方面的影響，是制約小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素。

影響小學(xué)生的性格塑造 部分教師選擇的教育方式是反復(fù)提醒、反復(fù)講述，這會導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理。不僅小學(xué)語文的教學(xué)效果不會提升，而且本應(yīng)進(jìn)行的多元化教學(xué)，也會變?yōu)椤肮噍斒健苯虒W(xué)，這與“靈活教學(xué)”“人性化教學(xué)”等教學(xué)目標(biāo)相違背。所以，忽略小學(xué)生年齡差異而導(dǎo)致的性格差異，小學(xué)語文的高效課堂不能實(shí)現(xiàn)。最關(guān)鍵的是，教學(xué)效果和教學(xué)方式的合理性缺失，會直接影響可塑期小學(xué)生的性格塑造。

小學(xué)生的年齡劃分標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)生的年齡要求可以劃分為六個(gè)階段：

一年級小學(xué)生具有好動(dòng)、游戲心重的特點(diǎn)，而且極容易滿足，對教師的教學(xué)并不能做到完全的理解；

二年級小學(xué)生雖然仍然喜歡游戲，但是經(jīng)過一年的教育后，其學(xué)習(xí)意識逐漸形成；

三年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識基本成型，而且有自己獨(dú)立思考的能力，對教師所講述的知識可以實(shí)現(xiàn)基本理解與掌握；

四年級小學(xué)生的獨(dú)立思考能力不斷提高，而且對語文知識可以產(chǎn)生喜好意識，也是小學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)叛逆、有自我見解的初級階段；

五年級小學(xué)生對教師的教育方式、表情等方面都會有明顯的認(rèn)知，而且部分小學(xué)生逐漸出現(xiàn)叛逆心理；

六年級小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文閱讀理解能力等方面逐漸成型，這需要教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)性設(shè)計(jì)，并以他們的主體需求為中心。

小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)新思路

依年齡要求選擇教學(xué)模式 采用以年齡要求選擇教學(xué)模式的方式，對小學(xué)語文課堂的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。例如：在對一年級學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以采用情景教學(xué)與引導(dǎo)教學(xué)融合的方式開展。以《小兔運(yùn)南瓜》為例：教師可以利用多媒體，對情景進(jìn)行演示，并以角色扮演的方式，開展“小兔運(yùn)南瓜”活動(dòng)，這對小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、運(yùn)南瓜方式選擇、動(dòng)手能力以及閱讀理解能力等方面的提升有積極作用。

依年齡要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 依年齡要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，需要根據(jù)小學(xué)生的理解能力，對課本內(nèi)的文章內(nèi)容、中心思想等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)。例如：在對《坐井觀天》一文進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)二年級學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，對《坐井觀天》的教育內(nèi)涵進(jìn)行轉(zhuǎn)化；以動(dòng)畫播放與反問教學(xué)的方式，對文章理解、文章描述以及文章基本創(chuàng)作思路等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)；在開展閱讀理解環(huán)節(jié)的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行誦讀。這是小學(xué)生的詞語理解、人生感悟以及朗誦能力等方面提升的有效途經(jīng)。

依年齡要求提高學(xué)習(xí)效率 依小學(xué)生的年齡要求，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面進(jìn)行全面提升，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)效果的核心目標(biāo)。例如：對一年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效率提升，其有效的途經(jīng)是充分考慮并分析學(xué)生的需求。由于他們的主要需求是游戲，那么，教師就可以在課堂中以開展游戲活動(dòng)的方式，對文章、詩詞等方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以此提高學(xué)生的參與度以及學(xué)習(xí)興趣。在對中、高年級學(xué)生開展創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，可以采用設(shè)疑方式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，并以小學(xué)生為中心，對文章、詩詞的內(nèi)容進(jìn)行延伸，以此擴(kuò)展小學(xué)生的知識面。

結(jié)束語

以上內(nèi)容，重點(diǎn)考慮了各年齡階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的綜合提升。小學(xué)語文高效課堂所需的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式選擇，是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的必然需求，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的多元化應(yīng)用下，注重反向教學(xué)、情景教學(xué)和小班教學(xué)等模式的靈活應(yīng)用，就需要針對小學(xué)生的年齡、性格等特點(diǎn)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。在落實(shí)小學(xué)語文高效課堂模式創(chuàng)新的過程中，重視學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力等方面的特點(diǎn)，對提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率具有積極意義。

（作者單位：江西省贛州蓉江新區(qū)潭口鎮(zhèn)中心小學(xué)）