我怎么蠢得像頭“豬”

下班鈴聲剛過(guò)，我收到了一位家長(zhǎng)的手機(jī)短信：“陳老師，你在學(xué)校里吧？我想過(guò)來(lái)和你探討一下孩子的學(xué)習(xí)情況。”“好的。”我第一時(shí)間回復(fù)道。

辦公室同事走了，我稍作了整理。不一會(huì)，小潤(rùn)的爸爸來(lái)了。手里拎了個(gè)汽車(chē)鑰匙，看得出，下班走得似乎有點(diǎn)匆忙，不停地喘著粗氣。一見(jiàn)面，他就微笑著說(shuō)：“不好意思，陳老師，我知道你已經(jīng)下班了，還來(lái)打擾你。”“沒(méi)事，臨近期末，學(xué)校里事情也多，我本來(lái)也要等一會(huì)才回家的。”

“我今天主要想了解一下孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，還有幾天就要期末測(cè)試了，看了她近期的學(xué)習(xí)情況，我們家長(zhǎng)心里真焦急。”我剛泡上一杯熱茶，孩子爸爸就迫不及待地打開(kāi)了話題。

“你對(duì)孩子很關(guān)心啊！真是一位好爸爸。的確，近期，孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有一些小問(wèn)題。比如：前幾天的單元測(cè)試中，她沒(méi)有考及格，我仔細(xì)看了她做錯(cuò)的習(xí)題，概念沒(méi)有掌握，計(jì)算方面缺少細(xì)心。像圓的周長(zhǎng)與面積計(jì)算中，半圓的面積、周長(zhǎng)，都錯(cuò)了。在解決實(shí)際問(wèn)題中，圓環(huán)的面積也不會(huì)做，沒(méi)有求出半徑，就列式計(jì)算了。因此，我在課堂上進(jìn)行試卷分析后，課后也找她單獨(dú)談了，問(wèn)她是否真正弄懂了。我覺(jué)得她的主要問(wèn)題是沒(méi)有好好理解概念，一些公式?jīng)]有掌握。在計(jì)算能力方面，有待加強(qiáng)！”

“嗯，孩子回家跟我說(shuō)了，陳老師還單獨(dú)對(duì)她進(jìn)行了輔導(dǎo)，她說(shuō)已經(jīng)弄懂了。真是麻煩你了。”孩子爸爸一臉誠(chéng)懇地說(shuō)著。但是，他的表情出賣(mài)了他，今天他來(lái)找我，不僅僅是為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)擔(dān)心吧。

“你今天來(lái)，是想問(wèn)問(wèn)，怎么提高孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？”我直奔主題。

“不僅僅是，陳老師，我想和你說(shuō)說(shuō)另外一件事。”

“是這樣，我前幾天看到她的語(yǔ)文作業(yè)，她在一篇短文中寫(xiě)了這樣幾句話：‘最近的學(xué)習(xí)不知怎么了，數(shù)學(xué)沒(méi)有考及格，英語(yǔ)默寫(xiě)也不好。作文也是馬馬虎虎，我怎么蠢得像頭豬，我肯定不是學(xué)習(xí)的料啊！’……”。

“說(shuō)實(shí)在的，讀完孩子的那一篇文章，那晚，我和孩子?jì)寢屗馊珶o(wú)。我們也在反思，近階段，是我們忙碌的工作忽視了對(duì)孩子的教育嗎？每天，我們絮叨著問(wèn)孩子吃飽了沒(méi)？學(xué)習(xí)用品帶好了沒(méi)？作業(yè)做完了嗎？孩子簡(jiǎn)單地回一句，都好了。我上學(xué)去了！我們猜想，她懷疑自己的智力是小事，她這么不自信，對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去了信心。每天到學(xué)校里，她也很難感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。小學(xué)階段的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，她覺(jué)得沒(méi)有一樣學(xué)得好，難怪這幾天她情緒非常低落，我們真擔(dān)心了。不知道這樣的情景之下，該如何開(kāi)導(dǎo)孩子？……”他眉頭緊鎖，看得出，爸爸對(duì)女兒的擔(dān)心是真擔(dān)心啊！

聽(tīng)了他的一席話，我也內(nèi)疚起來(lái)。我只看到孩子數(shù)學(xué)沒(méi)有考及格，幫她補(bǔ)課，以為練習(xí)卷上的習(xí)題弄清楚了就好，孩子會(huì)做了就滿足了，卻不知孩子有如此心思啊！看來(lái)，孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，往往不是簡(jiǎn)單的理解與掌握，而是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足啊！

“非常感謝你對(duì)我的信任，你今天說(shuō)的這件事，我覺(jué)得非常重要，我會(huì)和班主任老師說(shuō)的。也幫助我們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要多加關(guān)心。我覺(jué)得，作為家長(zhǎng)，不妨這樣……”

天色漸晚，和小潤(rùn)爸爸的交談，讓我對(duì)自己的數(shù)學(xué)教育工作有了新的思考。第二天，我認(rèn)真地找小潤(rùn)進(jìn)行了談話，我問(wèn)她在學(xué)校里最開(kāi)心的是什么，最喜歡上哪一節(jié)課？為什么喜歡。希望陳老師怎么上數(shù)學(xué)課等等。輕松愉悅的交流氛圍，讓孩子對(duì)我敞開(kāi)了心扉，我?guī)椭治隽藬?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)方法和努力方向。孩子似懂非懂地點(diǎn)頭。看著她燦爛地微笑，我內(nèi)心也釋然了……期末測(cè)試，孩子不負(fù)眾望，成績(jī)優(yōu)異。教室里，我?guī)ь^為孩子鼓掌！

“我怎么蠢得像頭豬！”聽(tīng)起來(lái)，也許你一笑了之。但是，孩子說(shuō)這樣的話，不僅是學(xué)習(xí)心態(tài)的寫(xiě)照，也是缺少學(xué)習(xí)自信的表現(xiàn)。每一個(gè)教師，當(dāng)我們看到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，不能簡(jiǎn)單地給孩子定義為上課不認(rèn)真，或者理解能力差，或家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任。而應(yīng)該多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)心理，多分析孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)背景不同，學(xué)習(xí)心境不同，學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，對(duì)于知識(shí)的掌握也就不同。作為一個(gè)老師，多一點(diǎn)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和欣賞，或許，孩子就能給你一份不一樣的驚喜和驕傲！

（江蘇省張家港市梁豐小學(xué) ）