有一種監(jiān)禁叫“書刑”

在伊朗北部城市貢巴德卡武斯，有一位名叫卡西姆的法官用另一種懲罰“書刑”代替監(jiān)禁，拉住了“懸崖邊上的孩子”，挽救了他們。這種人性化的教育方式獲得了眾多伊朗民眾的贊譽。

幼時的莫森性格活潑開朗、人見人愛，讀書時成績優(yōu)秀，深得老師們的喜歡。莫森的父母在當?shù)亻_了一家酒吧，因為忙于生意，疏于和莫森交流，這讓處在青春期的莫森性格開始變得叛逆。更糟的是，在升入高中兩個月后，莫森的家里發(fā)生了變故，他的父母因為賭博欠下巨債到外地躲債了。莫森被迫搬到姑姑家居住，他有種寄人籬下的感覺。原本性格開朗的莫森變得沉默了，各科成績開始下降，他覺得學習已經(jīng)成為一種負擔，開始對學習有了抵觸情緒。

就在這時，莫森認識了一個無業(yè)青年拉里，并在他的鼓動下去網(wǎng)吧玩游戲。從此，他開始曠課，和拉里在網(wǎng)吧里昏天昏地地玩游戲。網(wǎng)絡(luò)游戲的刺激，讓莫森將心里的所有憋屈宣泄一空，可令他傷腦筋的是，玩游戲花錢多。最后，在拉里的教唆下，莫森跟著拉里實施了第一次偷竊。初次偷盜成功，他們的膽子變大了。一周后，莫森和拉里再次偷盜了路邊一輛車的車內(nèi)財物。這一次，他們一起落網(wǎng)了。

第一次看到莫森的卷宗，卡西姆法官的心里有一種說不出的痛，在了解到孩子犯罪的背景后，他覺得該幫幫這個孩子。如果就案辦案，起訴到法院，莫森將被判刑，這不僅會在他心里留下永遠抹不掉的陰影，也可能會給其家庭埋下不穩(wěn)定因素。卡西姆想到在不久前，伊朗實施了新的法例，允許法官在犯人犯罪情節(jié)并不嚴重的具體案例中使用其他刑罰替代監(jiān)禁。在和莫森多次交心后，卡西姆見他真心悔過，且實施偷盜是受他人唆使，當明白這一行為已構(gòu)成犯罪時后悔不已；同時鑒于莫森犯罪沒有對社會造成極大傷害，且認罪態(tài)度很好，卡西姆決定給孩子一個機會。可卡西姆一提出自己的這個看法，大家立刻議論紛紛，支持的、反對的都有。

“如果給孩子機會，只怕這個孩子不會珍惜，容易再犯錯。”穆罕默德法官提出了反對意見。

卡西姆說：“雖然一個孩子因為自己的錯誤應(yīng)該受到法律的懲罰，可我們真誠地希望他能夠遠離犯罪，并身心健康地生活。”“孩子這么小，如果判刑，那么孩子一生都毀了。”“監(jiān)禁會對犯人及其家屬造成不可逆轉(zhuǎn)的身心影響。孩子是一時誤入歧途，我們要用一顆博愛和仁慈之心，真情教育、感化他們。”

卡西姆的一番話讓在座的法官們觸動不小。在對莫森進行綜合評估后，卡西姆法官認為，莫森雖已觸犯法律，但主觀惡意較小，也未造成嚴重危害后果。從教育挽救未成年人出發(fā)，他決定對莫森采取不起訴的方式。他的意見得到了大家的一致同意，法院決定給莫森一個機會。最終卡西姆法官以另一種懲罰方式來代替監(jiān)禁——判處莫森讀書。法官要求他購買并閱讀法官事先制定的書單中的五本書，然后寫出讀書筆記上交法官，看完的書最后將捐給監(jiān)獄。

用“書刑”代替監(jiān)禁，的確是一種更合適青少年的懲罰方式。它不僅體現(xiàn)了人性化的教育，而且還是一種更能真正促進犯罪者改造、特別是有利于青少年回歸社會的理想刑罰。