提高初中學生英語閱讀能力策略探微

【摘要】 中學生英語閱讀能力的培養是中學英語教學的主要任務之一，《義務教育英語課程標準》對此有明確的要求。教師在教學中不但要幫助學生打好良好的語言能力基礎，培養學生良好的閱讀習慣，還應注重培養學生的閱讀方法和技巧，達到提高學生的英語閱讀水平的目的。

【關鍵詞】 初中英語 閱讀能力 策略探微

筆者認為，中學生英語閱讀理解能力的培養與提高，應先從閱讀教學上著手。由于閱讀理解能力的形成非一日之功，涉及語言知識、語言技能、文化背景以及閱讀興趣、閱讀習慣等等，因此，在教學實踐中，如何提高學生的閱讀能力是困擾教師和學生的難題。

《義務教育英語課程標準》中提到：“現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。”閱讀作為一個綜合性的活動，其實踐性對教學提出了特殊要求，教師在教學中不但要培養學生良好的閱讀習慣和閱讀的興趣愛好，還應注重在學生的閱讀實踐中培養和訓練閱讀技能，使學生在掌握一定語言知識的基礎上，通過閱讀大量真實的語言材料，形成閱讀能力。

一、幫助學生打好扎實的語言基礎

如果閱讀材料中的生詞過多或陌生句型過多，學生閱讀起來也只能“望文興嘆”，因此打好語言能力基礎是提高學生閱讀能力的基本條件。在日常教學中，教師應指導學生過好“三關”。

1. 過好語音、詞匯關。語音是掌握詞匯的基礎，利用讀音規則能有效地幫助學生擴大詞匯量。

2. 過好語法關。句子是構成文章的基本單位，語法是構成句子的基本規則，只有熟練掌握了語法，了解一些重要的句子結構，才能更加準確、迅速地理解結構復雜的句子，破解阻擋閱讀的路障。

3. 過好文化背景關。《義務教育英語課程標準》中提到：“語言與文化是密切相關的。英語教學應有利于學生理解外國文化，加深對祖國文化的理解，進而拓展文化視野，形成跨文化交際意識和初步的跨文化交際能力。”英語文章中蘊含著大量有關西方文化傳統、風土人情、宗教意識、社會形態等各方面的內容，學生必須對這些有一個基本的了解。英語閱讀理解能力的訓練要培養學生跨文化交際的意識，從而發展跨文化交際的能力。

二、培養閱讀的習慣

根據《義務教育英語課程標準》5級標準，學生“課外閱讀量應累計達到15萬詞以上”。 就目前來看，我們的學生遠遠達不到這個標準。原因是多方面的，主要是沒有閱讀的習慣。根據筆者的調查和教學體會，比較突出的情況是學生閱讀興趣低、閱讀視野窄、閱讀時間少。教學不妨從這幾方面著手，相信會大有收獲。

1. 激發閱讀的興趣。保證所選讀物語言生動，內容豐富，引人入勝，讓學生愛不釋手，非一口氣讀完不可。同時遵守由易到難、循序漸進的原則，做到所選材料難易適中，這樣就能激發學生閱讀的興趣，增強閱讀的信心。

2. 拓寬閱讀的范圍。為學生選擇各種體裁、題材的文字材料，人物軼事、科普常識、文化習俗、人文歷史、新聞報道、廣告說明均在所列，如果有條件也可以指導他們讀一些簡易的原文版讀本、報紙雜志等。“閱讀食譜”豐富起來了，學生才會有閱讀的興趣，有了閱讀興趣，就會形成閱讀的習慣。

3. 保證閱讀的時間。要達到《義務教育英語課程標準》規定的閱讀目標，必須保證閱讀的時間。課堂閱讀的時間和形式都是有限的，真正要解決問題還是要利用好課外時間，養成課外閱讀的習慣。“英語課外活動是學生學習的重要組成部分”，閱讀理所當然是課外活動的重要內容，如果每個學生每天堅持在課外閱讀10—15分鐘，每天課外閱讀500個詞左右的短文，課程標準規定的標準就可以達到了。

三、側重培養閱讀方法和閱讀技巧

提高英語閱讀能力，除了閱讀英語文章，還要講究方法和技巧，以獲得良好的閱讀效果。閱讀方法和閱讀技巧多種多樣，人們還在理論與實踐中不斷探索。在筆者的教學實踐中，一直堅持著以下的做法，事實證明這些做法是行之有效的。

1. 先見森林，后見樹木。一篇文章要在整體理解的基礎上再細讀，要求學生養成先粗后細，先整體后局部的閱讀習慣。為了能迅速準確地理解文章大意，開始閱讀前應要求學生認真分析題目的含義，如果文章中有圖片、注釋、表格等，還要對這些信息做解讀和預判，這些pro-reading的工作必不可少，對整體理解文章大有好處。

2. 抓關鍵詞，找中心句。任何一篇文章，總有其topic，作者總是圍繞這個topic進行寫作，而作者的核心觀點往往就在一些key sentences或key words里。在閱讀文章時，找到這些詞和句就能迅速把握文章的中心，這樣就可以縱覽作者想要表達的中心思想或主旨，形成一個有關文章的總體框架，從而全面把握文章脈絡，真正理解作者的寫作意圖。

3. 利用語境，猜測詞義。再優秀的讀者，在閱讀過程中也會不可避免地碰到不熟悉的生詞和短語。遇到這樣的情況，千萬別停下來馬上去查詞典，如果你糾纏于文中的幾個生詞，你就無法抓住文章的意思并且失去對閱讀的興趣。很多情況下，可以通過該生詞在句子中的用法和利用上下文的線索對其做正確的判斷，猜測出該詞的意思。

4. 避實就虛，迂回閱讀。在閱讀中遇到較難理解的句子時，不必著急，要耐著性子繼續往下讀，等到讀完全文以后，再回過頭來看，會發現前面遇到的問題已經迎刃而解了。所以在閱讀中遇到困難，不妨先繞開它，另尋他途，終究會解決問題。

5. 合理分析，準確判斷。閱讀不僅僅是了解事實，掌握信息，更重要的是通過對事實、細節的理解、分析，做出正確的判斷，從而讀懂作者的“言外之意”。這要求學生具備對文字材料進行歸納分析的能力，能分清事物之間的各種關系（是全局還是局部，是總體還是具體，是從屬關系還是并列關系，是因果關系還是主次關系等）。在教學過程中，可以從以下幾方面訓練學生的推理判斷能力：一是通過詞匯和語言結構本身的意義進行判斷推理；二是對文章提供的事實、現象進行歸納、分析，進行推理判斷，從而得出結論；三是通過文章的用詞和修辭手段推斷作者的立場、觀點、感情和寫作目的；四是通過文章中人物的對話，推斷作者想要表達的觀點和看法。

閱讀能力的培養有很多學問，老師要根據學生的實際，精讀與泛讀相結合、課堂閱讀與課外閱讀相結合，這樣才能有效地提高學生的英語閱讀水平。

【參考文獻】

教育部：義務教育英語課程標準，北京師范大學出版

集團，2011年