改革傳統家訪 回歸“家”的溫馨

【摘要】傳統家訪制度暴露出諸多問題，而借助信息技術搭建的新家校合作模式，對學生成長過程關注的范圍更廣泛，也讓家訪因動態實時交流而更具科學性和人文性。新型家訪模式理應取代傳統家訪，從而更好地為教育服務。

【關鍵詞】傳統家訪；改革；動態交流；溫馨家訪

【中圖分類號】G459 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）39-0063-02

【作者簡介】1.徐兵田，山東省臨沂商城實驗學校（山東臨沂，276006）教師，一級教師；2.厲愛華，山東省臨沂商城實驗學校（山東臨沂，276006）教師，一級教師。

一、傳統家訪的弊端

家訪，是教師了解學生的傳統方式，也是其教育工作的重要組成部分。在家訪過程中，通過深入千家萬戶，教師可以全面了解每個家庭對教育的訴求，及時調整自身的教育策略，讓學校和家庭形成教育合力，這樣能有針對性地全面培育學生。對學生進行適時的家訪，更是教師隨時掌握學生成長環境變化的必要手段。學生的成長極易受到外界因素的干擾，特別是家庭的經濟狀況、其父母的身體狀況等因素。在班級管理中，耐心細致的教師總能第一時間發現學生內心的脆弱，而通過及時、有效的家訪，可以避免因家庭原因阻礙學生的發展。但傳統的家訪模式在教育發展中暴露出諸多問題，有些已經嚴重制約了學生的全面和諧發展。

1.受時間、空間限制，傳統家訪實效性越來越低。

由于教師日常工作時間比較緊張，傳統家訪的時間多集中在假期或工作的間隙。筆者曾多次參與家訪活動，對其深有感觸。班級內學生的家大多零散分布在同一區域，教師可以提前約好家長并規劃好行走路線，但擁擠的交通和密集的小區街道，讓教師頗費周折才能到達目的地。有限的時間極大限制了雙方關于學生成長細節的交流，教師只能粗略地反映學生身上的突出問題，對學生的家庭情況了解甚少。即便如此，教師在一天時間里也只能走訪幾家，全班家訪結束大約需要一周的時間。這樣的家訪讓教師們身心疲憊，也逐漸演化成倉促、應付的“公事”，家訪的實際效果在如此匆忙的應付中必然大打折扣。

2.家訪時交流內容片面，讓學生背負沉重的精神壓力。

筆者曾對班級學生進行過問卷調查，通過調查發現，很多學生并不喜歡教師特別是班主任的家訪，這是為什么呢？在學生群體中流行的一段話很能說明這個問題：“天不怕，地不怕，就怕老師到我家，吃我飯，喝我茶，臨了還讓我挨頓打。”由于考試成績的高低仍被很多家長和教師看成評價學生優秀與否的標準，家訪中教師與家長交流的主要話題仍離不開考試成績，而班級內成績優秀的學生所占比例是有限的，教師在家訪過程中將學生的學習成績通報給家長后，在成績對比明顯的情況下，家長往往過度責怪學生，當著教師的面可能會強壓怒火，一旦教師離開，該學生就會成為受害者。正是這種告狀式的家訪，讓很多學生厭惡教師、厭惡學習。

3.傳統家訪容易滋生不良合作關系。

家訪要深入學生家庭之中，家庭是一個私密場所，這樣相對隱蔽的空間為家長或教師創造了“腐敗”的條件，家長的“盛情款待”讓一些教師暫時忘記了“師德”的重要性。而在得到家長的利益輸送后，教師也必定投桃報李，特別是在個別輔導、座位調整等方面優先考慮來自這些家庭的學生。這種做法顯然背離了家訪的初衷，敗壞了班級的教育風氣。當然，在教師群體自律性越來越高的教育大環境下，這種腐敗現象已經大幅度減少。但作為傳統家訪中不可忽視的弊端，仍值得我們重視和思考。

二、網絡時代家訪的新發展

隨著近兩年信息技術的高速發展，依托先進的網絡通信平臺，很多學校（班級）與家庭之間建立了即時、準確、動態的交流模式。這些全新的溝通交流方式在家庭、班級、學校之間搭建了互聯互通的橋梁，讓學校和班級對學生的情況得以更全面、更高效地掌握。另一方面，家長也可以通過這些平臺隨時與課任教師聯系，共同關注孩子在校學習情況。由于交流工具的便利性，一旦遇到需要雙方配合的教育問題，教師與家長也可以在短時間內進行溝通，最終達成默契。現在各班級廣泛使用的QQ群、微信群，已經成了家長、教師相互展示、討論、交流的平臺。

顯然，先進通信技術在教育工作中的廣泛應用，已經在一定程度上改變了傳統的家訪模式，這也“倒逼”傳統的家訪制度或方式必須進行改革，在改革中讓家訪工作更具有實效性和人文性。

目前很多學校的成熟做法，讓我們明確了家訪改革的出發點和著落點。

1.改革集中式家訪為線上即時家訪。

教育是慢的藝術，學生的成長變化需要家長、教師耐心地等待。因此，我們關注學生每天的進步，把學生成長的點滴記錄下來，通過交流平臺分享給家長，讓家長的心態在期待中慢慢變得平靜。家校雙方因為共同的關注而進行交流，在交流中彼此敞開心扉，學生成長的家庭氛圍、家長的教育理念等在這種日常化的動態交流中逐漸顯現出來，這可以讓教師隨時掌握家庭變化對學生的影響。這是傳統的集中式家訪很難達到的效果。

2.改革反饋問題式家訪為全面關注式家訪。

作為教師，關注學生的成績無可厚非，但如果只把目光盯在考試成績上，不但窄化了教師的教育視野，更讓家長在成績的比較中變得焦躁不安。大量的教育事實已經說明，考試成績的高低僅是學生成功的影響因素之一。因此，我們要通過網絡交流平臺信息容量大、速度快的優點，多與家長交流學生成長的諸多方面，將家校的合力建立在科學、和諧的教育理念上，唯有這樣，才能真正有助于學生的全面發展。而傳統家訪中，大量鮮活的信息素材無法通過簡短的話語傳達給家長，這也是傳統家訪中教師向家長多單純反饋考試成績的重要原因。

3.改革隱蔽式家訪為全平臺監督式家訪。

借助信息技術，教師的家訪工作擺脫了時間、地域的限制，而交流內容的可存儲性、可讀性、可曬性，讓家長與教師在網絡平臺上的話題內容更廣泛的同時，也可以得到數據平臺的無形監督。沒有近距離接觸的隱蔽空間，“吃、拿、卡、要”等不良現象就可以減少，教師與家長輕松卸下思想包袝后，家訪工作才能真正風清氣正。

當然，任何一項制度的改革實施，首先要根據實際情況考慮其應用性和可操作性，絕不能一時頭腦發熱搞一刀切。比如，對于那些特殊家庭、留守兒童等實地家訪，仍然是我們關注學生健康成長不可缺少的教育環節。但這種情況在班級中已屬少數，學校和教師的家訪焦點也會更有針對性和目的性。任何教育改革都要優先考慮那些容易被忽略的弱勢群體，也只有這樣，教育才會有溫度，家訪才會讓學生更能感受到“家”的溫馨。