這是一種選擇

【關鍵詞】誠信教育；道德文明；主題班會

【中圖分類號】G631 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）39-0058-02

【作者簡介】葛軒，江蘇省常州市北郊初級中學（江蘇常州，213002）教師，一級教師。

一、班會背景

長久以來，“誠信”被人們視為一個特別重要的品質。社會上類似“扶不扶”等問題，正在考驗著未來一代人的社會良心。針對中學生的誠信教育既是一個系列的德育主題活動，又是一個指導學生在集體中生活、處理自我與他人關系的生活命題。因此，在初中階段，以“誠信教育”為班會系列的起始，具有“千學萬學學做真人”的導向作用。

二、班會目標

1.讓學生在體驗有關誠信的“兩難情境”中，形成對誠信的個體認識。

2.在情景體驗和解決問題中，提升學生的道德判斷能力。

三、班會準備

1.制作數字故事：《一個糾結的清晨》；

2.社會采訪：采訪一些企業家對于誠信的認識。

3.邀請點評嘉賓、選拔主持人。

4.制作相關課件，搜集、制作相關視頻。

四、班會流程

（一）知“誠信”之利

故事原型：揚州大學附屬中學徐礪寒撞壞寶馬車后視鏡，等候車主無果后留紙條的故事。

1.全體聽數字故事《一個糾結的清晨》，引導學生猜想這個故事的結局：主人公是走還是留？

2.按學生的猜想分成兩組，開展“走之得”與“留之得”的辯論賽。

3.播放數字故事《逃票》和學生拍攝的社會采訪視頻，讓學生在這當中體會“誠信”對自己立足社會的重要性。

4.事件回放故事主人公（徐礪寒）當時的選擇和社會對這一行為的反應。

5.特邀嘉賓小結本環節的誠信小貼士：

徐礪寒同學的所作所為值得我們每一個人去學習。當誠信與個人利益發生沖突時，我們應選擇勇敢地承擔責任，堅守誠信，因為只有這樣才能做到內心坦蕩、成就自我。

【設計意圖：先用同齡人的真實故事，讓學生在兩難情境中做出第一選擇，接著在辯論中讓學生們不斷深化對“誠信”的體驗。思維的提升，引發學生對誠信內涵與意義的思考。接著播放留學德國的中國學生因地鐵逃票而喪失工作機會的視頻和中學生對企業主管就職工聘用標準的采訪，讓學生清楚堅守誠信既是道德的選擇，也是未來工作中的做事原則。最后的事件回放與導入環節相呼應，讓學生在真實的事件報道中，得到最直接的心理沖擊，思考一件小事緣何獲得廣泛的社會贊譽。】

（二）明“誠信”之智

1.學生觀看心理劇《發現同桌作弊后》。

學生面對這樣的情形，一部分人會選擇沉默，不愿意“背叛”朋友；一部分人會選擇當場檢舉；還有的人可能會選擇當時沉默，事后引導作弊的朋友去承認和改正錯誤。

2.讓學生自主選擇自己贊賞的方式，談談感悟。

3.特邀嘉賓小結本板塊的誠信小貼士：

這個情景在學校生活中時有發生，具有現實意義。當誠信與友誼發生沖突時，我們應該如何堅守誠信？

【設計意圖：學生在日常的學習生活中最常遇見誠信與友誼起沖突的事件，如何解決是關鍵。這個環節主要是用心理劇場的形式讓學生去體驗，進行心靈的選擇。】

（三）懂“誠信”之義

1.提供兩難的生活情境，讓學生思考并討論在這樣的情形下該如何回答。

情形一：一位胃癌晚期病人向主治醫生詢問病情，此時醫生該如何回答？

情形二：小林的父母離異了，她很傷心，只告訴了好友小麗，并囑咐其保密。不久，有同學問小麗此事，小麗該怎么處理？

任選一種情形，小組討論后派代表交流。

2.特邀嘉賓小結本板塊的誠信小貼士：

在這樣的情形下，不能完全實話實說。因為誠信的本質就是一種善，在特殊情況下，善意的謊言與誠信并不矛盾。當誠信遭遇善良時，我們要選擇靈活堅守，當然前提是“內誠于心”。

【設計意圖：生活是復雜的，這就意味著許多事情的處理需要審時度勢，靈活機動。通過特殊情境的對話，讓學生更全面、辯證地理解“誠信”的內涵，讓學生明白誠信并不意味著凡事都得“照實說照實做”。】

（四）踐“誠信”之行

1.播放學生制作的校園誠信宣傳短片，內容為學生們在學習與生活中的誠信細節。

2.教師發放事先設計的誠信記錄卡，引導學生們在生活中理智地抉擇，通過積累誠信得分來踐行誠信。

【設計意圖：堅守誠信的過程就是一次理智選擇的過程，誠信短片的內容就是學生的日常校園生活，能引起學生的共鳴。設計記錄卡是為了讓學生們能用這節班會課上獲得的誠信感悟指導自己在日常學習與生活中做出的選擇；誠實填寫表格的過程，其實也是培養與考驗學生誠信品質的過程，將學生的信念化為行動，真正使這一節班會課從感動走向心動，從心動走向行動。】

五、班會后續

學生“誠信”價值觀的形成，是一個長期的教育過程，需要家庭、學校和社會共同努力，形成合力，才能收到好的效果。單純依靠理論灌輸無法實現教育目標，所以在日常教育活動中要加強記錄，要對學生實現誠信的過程進行督促、評估、記錄和反饋。因此，班會結束后我們會開展“誠信之星”班級評選、誠信檔案展評、校園誠信倡議策劃、創設“誠信”班級等活動。

六、活動反思

我將這次以“誠信”為主題的班會命名為“這是一種選擇”，試圖把誠信教育設立在兩難情境中，讓學生通過活動體驗、比較分析，形成對誠信的個體認識，希望在解決問題中提高學生的道德判斷能力。

這節班會課主要設計了三種情境：（1）誠信與個人利益沖突時；（2）誠信與維系友誼沖突時；（3）誠信與善意的謊言沖突時。在這三種情境中，學生進一步明確了如何在各類真實的生活情境中堅守誠信，從而認識到誠信既是一種道德文明，也是發展、成就自己的“資本”。

這個班會方案需要反思的有以下幾點：

第一，誠信是一種道德文明，幾乎人人都知道其重要，從古至今不乏范例。如何將這種“公理”與學生的現實生活密切聯系起來，這是判斷班會課能否走出道德說教的關鍵。本方案盡管關注了學生的生活實際，但還是有著明顯的道德說教痕跡。

第二，在資源整合方面，社會采訪、嘉賓點評、學生互動等都有所體現。我在思考是不是可以進行“溯源”。這一點比較困難，因為“溯源”有可能是“厚古薄今”，但是有必要補充一些與“誠信”相關的文化典故。

第三，在環節的轉換上，“現場辯論”和“心理劇場”的操控性需要把握，預先要做些鋪墊，不然很可能得不到有效實施。