“案例式”班主任論壇的實踐探索

【摘要】“案例式”班主任論壇通過選取教師身邊真實而鮮活的案例，激發班主任的參與熱情，更有效地解決實際問題。“案例式”班主任論壇中案例的選取遵循真實性和多元化的原則，論壇中強調全體班主任的參與和交流反思，充分發揮班主任的主觀能動性，提高德育管理效能，促進班主任的專業化成長。

【關鍵詞】教育案例；班主任論壇；班主任專業化

【中圖分類號】G451.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）39-0025-02

【作者簡介】李敏，南京市燕子磯中學（南京，210000）學生工作處主任，一級教師。

“案例式”班主任論壇，簡單說來就是一種把班級管理中出現的案例提供給班主任進行分析研討的沙龍形式。學校通過組織班主任剖析典型案例，幫助班主任提高處理同類問題的技巧和能力，進一步提高班主任的自身素質，推動班主任的專業化成長。

一、“案例式”班主任論壇的實施背景

1.班主任專業化的需要。

班主任專業化是指班主任在教育人文精神引領下的專業道德和專業素養的建構和發展過程。《中小學班主任工作規定》提出，班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。由此可見，班主任是學校實施道德教育的中堅力量，進一步提高班主任的專業素養、促進班主任專業化成長，是班主任自身專業發展的需要。

2.班級管理專業化的需要。

班主任在班級管理的過程中不可避免地會碰到一系列的問題，如學生早戀、離校出走、手機的使用、座位的安排、個性學生的溝通、與家長的溝通交流等問題。這些瑣碎而復雜的工作使班主任面臨極大的挑戰，考驗著班主任的工作智慧。班級管理的復雜性要求班主任要有系統的管理知識和專業的教育技巧，班主任要能正確對待不同的學生出現的不同的問題，進而采取有效的應對方法?！鞍咐健卑嘀魅握搲ㄟ^各種典型案例的呈現，讓每個班主任從這些或失敗、或成功的案例中獲得指導和幫助，從而使自己的班級管理工作更專業。

3.社會發展的需要。

社會的發展、信息傳遞渠道的暢通都對班主任工作提出了更高的要求，如果班主任不能專業地應對出現的各種教育問題，很可能會引發師生矛盾或家校矛盾?！鞍咐健卑嘀魅握搲淖冞^去純“理論式”“講授式”甚或“傳達式”的班主任培訓形式，變班主任的被動接受為主動參與，通過對鮮活的、典型的案例的討論，共同分享高效率的教育技巧和教育方法，幫助班主任主動應對新形勢和新情況。

二、“案例式”班主任論壇的案例選擇

學?！鞍咐健卑嘀魅握搲邪咐倪x擇應遵循以下原則：

1.真實性。

在對班主任進行案例寫作培訓的時候，學校要特別強調真實性。所以，班主任論壇所用到的案例都是來源于學校、班級中的真實事件，都是發生在班主任身邊的真實的故事，真實、典型的案例更能激發班主任的參與熱情。

2.多元化。

從不同角度選擇不同的案例，既強調案例的普遍性又突出案例的特殊性，通過多元案例的呈現，讓班主任獲得更多的指導，幫助班主任解決實際問題。比如我們論壇中的案例“我和9個體育生的故事”講述的就是班主任和中途插班的9個體育特長生之間的“愛恨”故事；案例“待到山花爛漫時”表達的則是高三班主任在班級學生狀態不佳、成績下滑的時候所采取的措施；案例“教育是一門微雕藝術”是班主任關注班級里一位心理障礙學生的實踐和做法……

為了更好地分享每位班主任的班級管理經驗，我們要求全體班主任每學期提交自己班級管理中最有代表性的、最能引發思考的教育案例，并附上自己對案例的反思。學校組織專家或優秀班主任對不同類型的案例進行點評，并編印成冊，將之作為學校班主任校本培訓的教材，最大化地呈現多元視角的教育案例。

三、“案例式”班主任論壇的實施

1.確定主題。

每次“案例式”班主任論壇前，我們都會將搜集來的案例先發給班主任，讓班主任就案例中的問題進行預設、提前思考，確保班主任們在論壇中進行有效的溝通和分享交流，從而產生生成性內容。班主任論壇的主題根據每期的案例確定，主題的確定強調針對性、深刻性、開放性，恰到好處的主題可以收到意想不到的效果，有針對性的問題可以引導班主任深入剖析和研討案例，也可以引發班主任的爭論。

2.問題牽引。

確定論壇主題以后，我們會根據選擇的案例設計論壇研討的問題，論壇研討的問題一部分由案例的提供者設計，一部分由學校名師工作室討論設計。論壇研討問題的設計不僅關注單個問題，還要關注問題與問題之間的關系，從全局角度考慮問題的分布和設計，從而提升問題的深度和廣度。

問題設計要避免過于簡單或過于深奧。有時看似簡單的問題，如果處理好了可能會收到意想不到的效果；而對一些比較深奧的問題的討論也能加深班主任對問題的理解，幫助其掌握解決這類問題的方法。當然問題也不能過于深刻，如果超出了班主任思考的能力范圍，他們無法接受和理解，也就不會主動思考了。

3.案例分析。

論壇中，班主任根據感興趣的問題自由分組、交流研討、分享經驗、碰撞智慧，在自由、寬松、和諧的氛圍中，積極愉快地參與到活動中去。大家在研討問題的引領下，通力合作，彼此交流思想，不僅體現了各自分析解決問題的能力，更體現了對他人意見的分析能力以及思辨能力?！鞍咐健卑嘀魅握搲恢皇菃渭兊卣劺碚?，而是以案例服人，主持人引導班主任進入案例的情境中進行分析，通過思考問題和合作解決參與到整個論壇中，有助于激發班主任的興趣，也培養了班主任理論和實踐相結合的能力，體現了班主任在論壇中的主體地位，形成互學、互促、同研、共進的合作氛圍。

“案例式”班主任論壇大大地縮短了班主任探索的時間，提高了班主任問題解決的能力和班主任的專業素養。學?！鞍咐健卑嘀魅握搲慕ㄔO與實踐，為班主任搭建了交流學習的平臺，摒棄了純理論式的培訓和交流，拓寬了班主任培訓的途徑，改變了固有的班主任培訓觀念和做法，讓班主任在專業發展中得到更具有操作性和針對性的培養和鍛煉，促進了學校班主任隊伍的成長發展。

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