如何面對(duì)孩子的“短板”

幫助孩子應(yīng)付“短板”的最好辦法，就是向他們證明，

你通過(guò)努力可以做得更好。

大人都知道，人都有不太擅長(zhǎng)的事情，可是，孩子并不是那么容易地接受自己的不足。如何鼓勵(lì)孩子勇敢挑戰(zhàn)，考驗(yàn)著家長(zhǎng)的耐力和愛(ài)心。

文文的“短板”是“手笨”，馬上5歲了，吃冰激凌還舀得里外都是。我心想，將來(lái)不做外科大夫，手笨一些又何妨？可是，幼兒園的課程將文文的“短板”暴露無(wú)遺。

星期六，老師留了手工作業(yè)：復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的折紙。文文躲在書房“鉆研”了一下午，仍然交不出一個(gè)完整的作品，終于爆發(fā)：“我再也不要折紙了！”

我眼看躲不過(guò)，趕緊湊到一旁，指著其中一件還比較像樣的半成品，說(shuō)：“呦，這不是小衣服嗎？折得可真好啊！”

“不好，一點(diǎn)兒都不好！”文文說(shuō)著，把折到一半的小衣服拆了，剩下皺巴巴的一張紙。從紙的折痕看得出來(lái)，他折了很多次。

“我喜歡你折的東西，我覺(jué)得你折得很好！”我趕緊安慰。

文文推開(kāi)我的手，認(rèn)真地說(shuō)：“才不是！為什么歡歡能折漂亮的裙子，為什么壯壯折的鋼琴被全班同學(xué)羨慕，為什么我折的每個(gè)東西都亂七八糟呢？我不僅不會(huì)折紙，我覺(jué)得自己什么都不會(huì)做……”

兒子越說(shuō)越低沉，我趕緊攔住他的話：“不是的，寶貝兒，只要你有信心，什么事兒都能做好。你把紙給我，我和你一起折！”兒子聽(tīng)到我肯幫忙，稍稍緩和了情緒，看著我把紙折好時(shí)，他突然說(shuō)了一句：“我覺(jué)得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)折紙了！”

聽(tīng)到這么悲觀的論調(diào)，我心里“咯噔”一下，這是我最不想看到的情形。我努力保護(hù)兒子的“短板”，就是希望他能夠樂(lè)觀一些。不想，遇到困難時(shí)，他還是會(huì)較真兒，還是會(huì)覺(jué)得自己很差。難道，我之前的努力做錯(cuò)了嗎？

我冷靜地回想了一遍剛剛和兒子的對(duì)話，他越說(shuō)自己不行，我越說(shuō)他行，于是，我們根本談不攏。他不肯相信我，是因?yàn)樗鄢龅淖髌肪褪遣恍校瑹o(wú)論我說(shuō)多少虛假的話哄騙他，他還是自信不起來(lái)。相反，這種“廉價(jià)”的鼓勵(lì)加重了他的自卑。因?yàn)槲胰P肯定他的時(shí)候，就等于在全盤否定。孩子不懂得反思自己為何會(huì)失敗，只是以“結(jié)果”論英雄。同樣的，我也陷入了他的思維模式中，所以對(duì)他沒(méi)有幫助。

這周的作業(yè)，就勉強(qiáng)交上去了。可是，折紙課仍在繼續(xù)，我總不能對(duì)園長(zhǎng)說(shuō)：“我兒子不會(huì)折紙，你們別上折紙課了吧！”照這樣，學(xué)校任何課程都不用教了，因?yàn)榭傆袑W(xué)生對(duì)某一科目發(fā)愁。不過(guò)，我真的很擔(dān)心兒子的狀態(tài)，因?yàn)檎奂堖@個(gè)絆腳石，他整個(gè)人都快抑郁了。每天上學(xué)的路上都會(huì)念叨“也不知道心潔今天會(huì)不會(huì)幫我折紙？”或者“要是我讓壯壯幫忙，他不理我怎么辦？”看得出來(lái)，從上周六下午開(kāi)始，文文學(xué)會(huì)了依賴別人解決困難。很明顯，這對(duì)于他自己的成長(zhǎng)一點(diǎn)兒幫助都沒(méi)有。

又到周末，文文領(lǐng)回自己的折紙作業(yè)就開(kāi)始發(fā)愁，少了小朋友們的幫助，他很忐忑。直到周日下午，他還沒(méi)有動(dòng)手，可見(jiàn)內(nèi)心的糾結(jié)。這一次，我沒(méi)有貿(mào)然出手幫助，只是說(shuō)：“看起來(lái)，你正為折紙作業(yè)發(fā)愁！”

兒子也知道問(wèn)題所在，點(diǎn)頭說(shuō)：“大家都不在，到底誰(shuí)能幫我？”

我對(duì)他說(shuō)：“從上周開(kāi)始，我就一直在想，到底該怎么解決折紙這個(gè)麻煩。你是想每一次都讓別人幫忙，還是想自己學(xué)會(huì)折紙？”

兒子毫不猶豫地回答：“我想自己學(xué)，我喜歡折紙！”

我了解兒子，他很要強(qiáng)，否則不會(huì)這么難過(guò)。但是，既然同情和放水都毫無(wú)幫助，我們只能直面問(wèn)題：“來(lái)，你給我折一下，讓我看看困難在哪兒！”兒子聽(tīng)了我的話，開(kāi)始動(dòng)手，觀察幾分鐘后，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)明顯的問(wèn)題：一是能力的問(wèn)題，他對(duì)不準(zhǔn)就折不出棱角；二是信心的問(wèn)題，他總覺(jué)得自己折不成，所以每個(gè)步驟都敷衍了事。

找到“癥結(jié)”，我對(duì)兒子說(shuō)：“媽媽以前也遇到過(guò)這個(gè)問(wèn)題，不過(guò)，可以試著這樣解決一下！”然后，我手把手地教兒子折紙，把每一個(gè)步驟分解得更細(xì)致一些，待完成一個(gè)步驟后，再繼續(xù)下一個(gè)步驟。剛開(kāi)始時(shí)，兒子折得很慢，還一個(gè)勁兒地提醒我“要是這么慢，會(huì)被老師催的！”我鼓勵(lì)他不要著急，慢慢來(lái)。當(dāng)他折出第一個(gè)比較像樣的風(fēng)箏時(shí)，他終于相信自己也可以學(xué)會(huì)折紙。他驕傲地把風(fēng)箏拿給全家人看，畢竟，這是屬于他自己的作品。之后，我和兒子反復(fù)練習(xí)了幾個(gè)不同的折紙，慢慢地，他掌握了折紙的要領(lǐng)，也越折越快了。

第二天，兒子帶著自己那幾個(gè)并不出眾的折紙作品去上學(xué)了，腰板兒卻挺得筆直。之前那個(gè)自信、樂(lè)觀的兒子又回來(lái)了。盡管，他可能還是無(wú)法像其他小朋友一樣，折出漂亮、整齊的作品。但是沒(méi)關(guān)系，重要的是兒子從練習(xí)折紙的過(guò)程中，找回了對(duì)學(xué)習(xí)技能的自我掌控感。在他克服了一項(xiàng)自認(rèn)為不可能克服的困難時(shí)，獲得的勇氣和自信，是任何外在的鼓勵(lì)都無(wú)法取代的。

我想，幫助孩子應(yīng)付開(kāi)始并不擅長(zhǎng)的事情，就是向他們證明，你通過(guò)努力可以做得更好。當(dāng)然，如果總是學(xué)不好，那我們就需要接納這種結(jié)果，這是另一回事了。試一下總比不努力好，也許這才是孩子成長(zhǎng)道路上特殊的風(fēng)景和難得的經(jīng)驗(yàn)吧！