兒童本位理念下提升戶外游戲環(huán)境有效性的探索

我園實(shí)施課程游戲化以來，在“幼兒發(fā)展為本”的理念引領(lǐng)下，站在幼兒發(fā)展與需求的角度重新審視自己，努力構(gòu)建更為貼近幼兒發(fā)展需要的區(qū)域環(huán)境。以下和大家分享我園戶外區(qū)域游戲環(huán)境的調(diào)整。

首先，根據(jù)適宜性和規(guī)律性的原則為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、溫馨、通暢的戶外環(huán)境區(qū)域?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過不同的游戲體驗(yàn)獲得發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。我園根據(jù)幼兒的全面發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)了音樂區(qū)、藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、迷宮區(qū)、騎行區(qū)等，這些區(qū)域的劃分與創(chuàng)設(shè)可以實(shí)現(xiàn)區(qū)域的交叉和融合。

為給孩子充分的游戲空間，我們實(shí)施了彈性作息時(shí)間，戶內(nèi)外游戲分時(shí)段進(jìn)行。在同一個(gè)時(shí)段，一個(gè)年齡段開展集體活動(dòng)，其他兩個(gè)年齡段各班分成兩組，分別開展室內(nèi)游戲和戶外游戲，交換進(jìn)行。這在很大程度上解決了我園空間小、人數(shù)多、材料少的難題。

如何讓創(chuàng)設(shè)的環(huán)境適合幼兒發(fā)展，支持幼兒自主學(xué)習(xí)呢？教師通過觀察和解讀，和孩子一起調(diào)整游戲材料。

1.追隨兒童，支持兒童的喜好。在戶外游戲時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些孩子在滑梯下面交流，于是我們?cè)诨菹路浇壣喜蕳l，形成半封閉的空間，讓他們有一個(gè)安全溫馨的“家”?；萘硪贿呇b上了輪胎，剛安裝好，就吸引了好多小朋友，有的玩起了海盜船的游戲，有的隔著輪胎你開槍我躲避……隨著游戲的深入，小朋友們主動(dòng)提議要把家中的玩具槍和教室的紙球等材料帶到場地上充當(dāng)武器。整個(gè)活動(dòng)中，小朋友們自主決定游戲情節(jié)，自己分工安排角色，有說有笑，樂此不疲。

2.鼓勵(lì)兒童，為自主學(xué)習(xí)喝彩。建構(gòu)區(qū)投放了很多不同材質(zhì)的“積木”，如奶粉桶、玩具汽車、盒子等，供幼兒自主游戲。孩子們的建構(gòu)從簡單的壘高，到后來搭城堡、餐桌、燈塔、神州七號(hào)等，還建了停車場。建構(gòu)區(qū)旁邊下沉廣場角落里的蘑菇地原本供幼兒休憩，自從在建構(gòu)區(qū)投放了長短不一的木板和玩具小汽車，有的小朋友把材料拖到了蘑菇地自發(fā)玩起了關(guān)于橋的建構(gòu)游戲。由于蘑菇地高低不平，橋面長短不一，孩子們反復(fù)探索，合作商討，最終順利地完成了橋梁的建構(gòu)。整個(gè)活動(dòng)中孩子們自主探究學(xué)習(xí)，積累了構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)坡度與滑行速度有了一定的認(rèn)識(shí)。老師只在旁邊觀察，并適時(shí)提醒與鼓勵(lì)。

3.成就兒童，為創(chuàng)造性游戲助力。我們觀察到，孩子們玩了幾次投擲區(qū)域的洞洞迷彩布就再也不去玩了，于是，我們將迷彩布拿下來，放在一邊準(zhǔn)備處理。這塊不起眼的破布不知道什么時(shí)候被在野戰(zhàn)區(qū)的孩子們發(fā)現(xiàn)，拉到了場地上，在老師的幫助下，形成了由輪胎和攀爬梯組成的營地戰(zhàn)壕，并吸引了很多男孩開始野戰(zhàn)游戲。幼兒自行分隊(duì)，分配角色，搭建區(qū)域，教師也加入到幼兒的“戰(zhàn)爭”行列里游戲。孩子們?cè)谟螒虻倪^程中創(chuàng)造性地組合，形成了情境性野戰(zhàn)游戲，而教師的參與則為幼兒提供了支持。

4.發(fā)展兒童，挖掘提升環(huán)境功能。我們用木柵欄將變電箱圍起來創(chuàng)設(shè)了戶外音樂區(qū)，將粗細(xì)長短不同的鐵管依次固定在柵欄上，還掛上了家中不用的鍋、盆等鐵制品。孩子們喜歡敲敲打打，聽辨各種材質(zhì)的不同音色。為了更好地發(fā)揮音樂區(qū)應(yīng)有的藝術(shù)性價(jià)值，我們還增加了一些打擊樂器，準(zhǔn)備了音樂播放器，還懸掛有不同水量的玻璃瓶，孩子們?cè)谇么虻倪^程中感受著不同的音色、音階，用自己的方式來表達(dá)對(duì)音樂中音色、強(qiáng)弱、快慢的感受。

游戲材料是否適宜，還要看能否激發(fā)孩子的興趣和探究欲望。在綜合活動(dòng)場地上，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小班男孩正跪趴在地上，眼睛盯著一根鏤空塑料棒。他拿起塑料棒，微微斜過來，再換個(gè)角度，傾斜到另一邊，眼睛對(duì)準(zhǔn)鏤空朝里面觀望。鏤空塑料棒里面有一個(gè)小鈴鐺，他將塑料棒平端在手里再慢慢傾斜，并不斷調(diào)整傾斜的角度，一直嘗試著想將鈴鐺對(duì)準(zhǔn)鏤空洞掉出來。雖然旁邊聲音很吵，但是男孩始終很專注，這說明他具備了專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及自主學(xué)習(xí)的能力，也說明游戲材料對(duì)他產(chǎn)生了吸引力。

幼兒是不斷發(fā)展的個(gè)體，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是一個(gè)計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整、再實(shí)施、再調(diào)整的發(fā)展過程。在游戲環(huán)境規(guī)劃中，幼兒始終是不可或缺的參與者，這種參與體現(xiàn)在幼兒自主規(guī)劃游戲環(huán)境，教師接納幼兒的不同想法。課程游戲化的焦點(diǎn)在幼兒，以幼兒為本，應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，從實(shí)踐改造出發(fā)，在不斷創(chuàng)新中獲得新發(fā)展。