基于PowerPoint的交互式微課制作

摘 要：微課作為網(wǎng)絡視頻課程載體，具有教學時間較短、教學內(nèi)容單一、容量小、講解精細、生動有趣的特點，但是普通微課視頻在信息反饋和互動方面存在無法彌補的欠缺，只能借助網(wǎng)絡教學平臺提供的互動習題進行彌補，而交互式微課則能夠有效解決這些不足。基于PowerPoint的交互式微課制作方法更易于推廣，原創(chuàng)高中生物“交互式”微課《人類單基因遺傳病的遺傳特點》的制作，體現(xiàn)了基于PowerPoint的交互式微課的制作方法和技巧。

關(guān)鍵詞：交互式；微課；制作策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）17-0047-03

隨著新技術(shù)創(chuàng)新應用在教育領(lǐng)域深入推進，通過網(wǎng)絡教學平臺進行“翻轉(zhuǎn)”教學、移動學習的教學方式逐漸被廣大師生所接受，而這些學習都需要以“微課”為載體。微課作為網(wǎng)絡視頻課程的載體，具有教學時間較短、教學內(nèi)容單一、容量小、講解精細、生動有趣的特點。但是普通微課視頻在信息反饋和互動方面存在無法彌補的欠缺，只能借助網(wǎng)絡教學平臺提供的互動習題進行彌補，而交互式微課則能夠有效解決這些不足[1]。下面以本人原創(chuàng)的獲得全國繼教網(wǎng)2015年V大賽——教育教學研究成果征集活動一等獎獲獎作品：交互式微課《人類單基因遺傳病的遺傳特點》為例，談一談基于PowerPoint的交互式微課的制作策略。

一、軟件選擇

在微課制作過程中，教師多采用PowerPoint、Flash、Camtasia Studio、Corel VideoStudio等軟件。其中單純采用PowerPoint制作交互性并不能很好體現(xiàn)，而且不符合微課視頻課程載體的要求；而Flash以時間軸和圖標工具制作方式在交互設計中要求制作教師會設計編程操作，對于非計算機專業(yè)教師來說難度相對太大；Corel VideoStudio制作視頻功能操作簡單，便于上手，但是無法實現(xiàn)交互式設計；而單純使用Camtasia Studio制作的交互式習題為黑色基調(diào)，畫面感太差，無法進行個性化設計。所以在交互式微課《人類單基因遺傳病的遺傳特點》的制作過程中，本人選擇了基于PowerPoint，利用Camtasia Studio、ispring free、GIFmovgear等多種軟件進行微課制作，既實現(xiàn)了交互功能，又能進行畫面的個性化設計。

二、制作方法

交互式微課的制作既要符合微課視頻課程載體的特征，又要突出交互式特點，所以《人類單基因遺傳病的遺傳特點》主要通過以下方法完成制作：

（一）腳本設計

在交互式微課制作之前，首先利用word設計編輯微課制作腳本，在腳本中設計好片頭、片尾的內(nèi)容和展示形式，以及主體授課過程的呈現(xiàn)形式，然后還要設計好交互式習題的呈現(xiàn)形式。但各部分的呈現(xiàn)均采用統(tǒng)一的背景，以便使微課合成后各部分風格保持一致。同時還要設計好簡練的解說詞，以便讓整個微課節(jié)奏緊湊，不拖沓。

（二）視頻制作

1.文稿制作

根據(jù)設計好的腳本，以PowerPoint為基礎(chǔ)制作講授視頻的底稿演示文稿，選擇DNA分子片斷的圖片作為統(tǒng)一的課件背景，以保持文稿風格統(tǒng)一，并體現(xiàn)單基因遺傳病是由基因控制遺傳病性狀表現(xiàn)的特性。然后將腳本中設計的含義、類型及特點、總結(jié)等步驟以PowerPoint技術(shù)語言呈現(xiàn)在演示文稿中。

2.視頻形成

利用語音合成軟件將設計好的解說詞轉(zhuǎn)換為智能合成語音進行解說，同時使用小軟件GIFmovgear制作嘴部能夠張合的卡通人物動態(tài)gif圖片，用于開始部分和總結(jié)部分，作為導學員引導學生學習微課內(nèi)容。使用Camtasia Studio PPT插件錄制ppt講授視頻，錄制時根據(jù)合成的解說語音速度快慢控制PowerPoint演示文稿的播放，讓錄制的文稿中圖片和文字等元素的呈現(xiàn)與語音講解同步。然后再利用Camtasia Studio對錄制的視頻進行修整，使語音和視頻演示更加同步，并加上同步字幕，最后分享保存為視頻文件待用。

（三）交互設置

將制作好的講授視頻插入PowerPoint演示文稿，文稿采用同樣的背景圖片，保持風格一致。然后利用PowerPoint的超鏈接功能制作人機交互闖關(guān)練習，通過設計具有特色的互動按鈕，然后給按鈕插入超鏈接動作設置，使不同選項按鈕鏈接到不同的幻燈片位置，正確的選項按鈕鏈接到下一關(guān)，錯誤的選項按鈕鏈接到錯題分析，使學生可以根據(jù)做題的對錯與微課交互，答對題目才能闖下一關(guān)，答錯就要返回重新學習。在每張幻燈片的指定位置還設計了互動按鈕，鏈接微課的幾個部分，讓學生根據(jù)學習掌握情況，可以在學習時自主跳至要達到的部分。

（四）swf發(fā)布

制作完成的PPT最后借助ispring free插件發(fā)布為swf文件，ispring free作為一款PowerPoint轉(zhuǎn)Flash工具，可將PPT演示文稿轉(zhuǎn)換為對Web友好的swf文件，轉(zhuǎn)換后能夠保留原有的可視化與動畫效果。而且轉(zhuǎn)換好的swf文件中，講授視頻播放過程中鼠標移至視頻播放窗口時，視頻下方會顯示播放進度條，學生可以根據(jù)學習掌握情況，交互式拖動進度條選擇要觀看的部分。

這樣基于PowerPoint，利用Camtasia Studio、ispring free等多種軟件進行的微課制作，既實現(xiàn)了微課的交互功能，又對畫面進行了個性化設計。

三、制作理念

交互式微課制作完成后和普通微課相比，在制作理念上要突出交互特點，達到交互效果。《人類單基因遺傳病的遺傳特點》的制作秉承了這種理念。

（一）適合網(wǎng)絡傳播

ispring free將PPT演示文稿轉(zhuǎn)換為對Web友好的swf文件格式，能適合互聯(lián)網(wǎng)應用，可以運行在瀏覽器、App或嵌入到網(wǎng)頁中。《人類單基因遺傳病的遺傳特點》參加全國繼教網(wǎng)V大賽——教育教學研究成果征集活動后，作品有幸被選中在以下網(wǎng)頁上展示：http：//c.teacher.com.cn/topic/topicDetail/893635？ num=1打開該網(wǎng)頁后稍作緩沖，就能夠流暢地交互性操作觀看，還能夠跟網(wǎng)友在線上交流，實現(xiàn)相互學習共同提高的目的。

（二）符合微課特點

交互式微課也是微課，也要符合微課“短、小、精、趣”[2]的特點。《人類單基因遺傳病的遺傳特點》從內(nèi)容角度上在10分鐘之內(nèi)，保存為swf文件后從文件大小上在80MB以下比普通的微課視頻要小很多，內(nèi)容選取和設計上力爭精煉，而且設計上卡通人物的添加和闖關(guān)式交互練習的設置增加了微課的趣味性，以便營造更真實的虛擬環(huán)境。

（三）凸顯交互功能

交互式微課要凸顯交互功能，能夠在微課中嵌入測驗、問答等交互式組件。《人類單基因遺傳病的遺傳特點》中嵌入的交互式闖關(guān)練習、界面左下角設置的交互按鈕、講授視頻下方的互動播放進度條，都讓學生在學習時，可以直接和內(nèi)容進行互動，提升學習的興趣和效果。

（四）方法便于推廣

絕大部分教師都能夠使用PowerPoint制作多媒體課件，所以基于PowerPoint的交互式微課的制作方法，只要經(jīng)過簡單的培訓，其他軟件的相關(guān)功能就能被掌握。《人類單基因遺傳病的遺傳特點》的制作由學科教師親自完成，能夠充分體現(xiàn)老師講課的設計，基于PowerPoint的交互式微課制作方法易于被推廣。

綜上所述，在交互式微課設計制作中，不僅要充分突出微課的交互性、微視頻化和可拓展性[3]，利用多種軟件來呈現(xiàn)教學信息的傳遞和展示，還要讓學科教師都能夠自己動手制作交互式微課，將本學科知識和本人的教學設計運用其中。基于PowerPoint的交互式微課制作策略既能夠個性化呈現(xiàn)微課交互功能，又能讓學科教師快速掌握，更容易被大范圍推廣，從而激發(fā)學科教師的學習和制作欲望，創(chuàng)作出更多具有個性的優(yōu)質(zhì)交互式教學資源。

總之，作為一名教育工作者，對于交互式微課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)上自主學習這些新生的事物，我們要積極研究和嘗試，取其所長，避其所短，充分將現(xiàn)代化教學手段帶來的便捷和積極作用用于自己的教學當中。

參考文獻：

[1]俞益暉.交互式微課視頻的制作技巧與應用實例[J].數(shù)字教育，2015，（6）：55～59.

[2]湯 濤，張愛軍，楊新民.“微課”的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展建議[Z].教育部科技委：專家建議，2015.

[3]尹合棟.基于“快課”技術(shù)的交互式微課設計[J].重慶第二師范學院學報，2015，（6）：144～146.