讓家庭教育“無痕化”

“無痕化”家庭教育既是一種教育方式，更是一種育人技巧，是一種教育的美學(xué)哲學(xué)境界。“無痕化”家庭教育是指家長(zhǎng)把教育意圖和目的隱藏起來，通過間接、暗示或迂回的方式，潛移默化、不留痕跡地給孩子以教育的方式。

因孩子這一教育對(duì)象的特殊性，滲透在一日生活中的無痕教育顯得愈發(fā)重要。正如蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“真正的教育是自我教育”，孩子不只受教于成人，更需要自己去獨(dú)立自主地感受、內(nèi)化、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，多途徑地提升認(rèn)知水平，發(fā)展多元的能力。以“不教”促“教”，是教育的最高境界。孩子在家庭生活的時(shí)間最多，因此家庭是非常重要的教育場(chǎng)所。父母是孩子的朋友、老師和引路人，因此父母是“無痕化”教育的第一責(zé)任人，在與孩子相處的時(shí)間里可以實(shí)現(xiàn)最自然的教育。家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)多種策略，創(chuàng)設(shè)多種教育情境，有目的地引發(fā)孩子的直接體驗(yàn)，使孩子在“此時(shí)無聲勝有聲”的教育滲透中自悟自覺，獲得個(gè)性及能力發(fā)展。

“無痕化”家庭教育策略

“無痕化”家庭教育有多種策略，主要包括：情境策略、迂回策略、暗示策略、示范策略、激勵(lì)策略。

情境策略

1.情境策略內(nèi)涵意義

有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，運(yùn)用情境體驗(yàn)法讓孩子去感悟。在家庭教育中，對(duì)孩子的教育渠道應(yīng)是多方面的，單純的說教往往只能解決表面的問題，而將一些行為放在真實(shí)情境中，采用議一議，憶一憶，說一說，畫一畫，演一演，評(píng)一評(píng)，會(huì)收到意想不到的效果。

2.情境策略實(shí)踐應(yīng)用

例如，家長(zhǎng)在孩子與其他小伙伴出現(xiàn)矛盾后的真實(shí)情境下，就“如何與其他小朋友相處”話題開展討論，提出問題、分析問題、解決問題。“你與小朋友有矛盾時(shí)，你會(huì)怎么做呢？”讓孩子從中選擇：第一種立馬動(dòng)手打架；第二種向父母、老師告狀；第三種找他理論、吵架；第四種等自己平靜下來，換位思考慢慢說。然后接著追問：“這樣的后果是什么？你覺得這樣好嗎，他還會(huì)跟你做朋友嗎？”讓孩子在反復(fù)討論中得出最合適的第四種方式，因?yàn)橹挥袚碛衅届o的心態(tài)，換位思考，才能理解別人，看到別人的長(zhǎng)處，擁有更多的朋友。孩子以自己的親身經(jīng)歷，得出人與人之間應(yīng)該互相理解，互相包涵的道理，這么做的效果比刻意地要求孩子如何做顯然更好。

迂回策略

1.迂回策略內(nèi)涵意義

“避實(shí)就虛，以守為攻，迂回前進(jìn)”，迂回策略的應(yīng)用使教育意圖更隱蔽。從信息接收的角度來看，沒有人心甘情愿地俯首聆聽教誨。自尊使每個(gè)人都渴望成為生活的強(qiáng)者，能夠依靠自身的力量去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。他們渴望獲得信息，渴望體現(xiàn)自我教育、自我發(fā)展。當(dāng)然，家長(zhǎng)教育孩子也不例外，他們或許有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)和逆反心理，或許多愁善感，愛面子，以自我為中心，不愿輕易接受成年人的意見。因此，在教育中應(yīng)盡可能采取迂回策略。

2.迂回策略實(shí)踐應(yīng)用

例如，孩子一個(gè)人在家無事可做，于是，她拿起蠟筆在雪白的墻上畫房子、畫小豬等，爸爸回來后很生氣。這時(shí)爸爸如果當(dāng)面批評(píng)，很可能會(huì)引起孩子的抵觸和逆反心理，因?yàn)楹⒆硬⒉徽J(rèn)為自己這樣做是錯(cuò)的，也沒意識(shí)到這一行為的后果。而這個(gè)爸爸并沒有責(zé)怪孩子的行為，他拿了鉛筆和畫紙讓孩子畫，自己卻拿起抹布一點(diǎn)一點(diǎn)去清理，弄得滿頭大汗。孩子看到這種情形后主動(dòng)來幫忙，并且說再也不亂涂亂畫了。又如，孩子在練琴時(shí)隨著注意力的慢慢分散，便會(huì)做些不守紀(jì)律的事情，家長(zhǎng)此時(shí)可運(yùn)用策略，把琴書合上或靜靜地注視著孩子，等待孩子自覺改正，這時(shí)孩子一定能接受到這種信息暗示，改正錯(cuò)誤。有時(shí)這樣做，家長(zhǎng)不需一言，便能使孩子進(jìn)行自我教育，父母的理解，寬容，避免孩子被當(dāng)眾批評(píng)后產(chǎn)生抵抗心理。當(dāng)然，在孩子遇到問題時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過老師、親友、同伴將信息傳遞給他，有時(shí)也會(huì)取得意想不到的效果。

暗示策略

1.暗示策略內(nèi)涵意義

即在無對(duì)抗態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)孩子的心理或行動(dòng)產(chǎn)生影響。成人的動(dòng)作、眼神、表情等人體語(yǔ)言具有強(qiáng)大的情感表達(dá)功能，在教育中能夠發(fā)揮巨大的暗示作用，針對(duì)孩子的行為表現(xiàn)，父母應(yīng)學(xué)會(huì)用各種人體語(yǔ)言進(jìn)行暗示教育。

2.暗示策略實(shí)踐應(yīng)用

肢體暗示應(yīng)用

比如說，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子在某方面有潛能時(shí)，你可以通過贊許的眼神、喜悅的表情，或者親切地摸摸孩子的頭、拍拍孩子的肩等方法，給孩子以鼓勵(lì)性暗示。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的愛撫或者不露痕跡的動(dòng)作表情等，往往能收到口頭語(yǔ)言所不能收到的效果，給孩子留下深刻的回憶。

語(yǔ)言暗示應(yīng)用

用語(yǔ)言進(jìn)行心理暗示是常用的方法。家長(zhǎng)絕不能讓孩子覺得自己智商低，腦筋慢，思維慢，家長(zhǎng)要使孩子相信自己是可以的，但是這個(gè)相信不僅僅靠籠統(tǒng)的一句話，還要有據(jù)可依，即家長(zhǎng)看到孩子在生活中較好的表現(xiàn)時(shí)，就要立即用具體的、肯定的語(yǔ)句對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使孩子更加自信。

示范策略

1.示范策略內(nèi)涵意義

“家長(zhǎng)的人格是教育工作中的重要內(nèi)容。只有從家長(zhǎng)的人格這活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量。”孩子的眼睛好像一臺(tái)照相機(jī)，每天在自己眼中留下父母的形象，父母的一言一行都對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連科所說：“不要以為只有你們同孩子談話和教導(dǎo)孩子、吩咐孩子的時(shí)候，才是在教育孩子。在你們生活的每一瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時(shí)候，都在教育孩子。你們?cè)鯓哟┮拢鯓痈鷦e人談話，怎樣表示歡欣和不快，怎樣對(duì)待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報(bào)等，所有這一切，對(duì)孩子都有很大的教育意義。”

2.示范策略實(shí)踐應(yīng)用

所謂“身教重于言教”，有時(shí)家長(zhǎng)不經(jīng)意的一言一行，都會(huì)從正面或反面影響孩子的一生。其實(shí)家長(zhǎng)不需講什么大道理，只要以樂觀的情緒并配以積極的行動(dòng)，就能讓孩子受到教育。家長(zhǎng)用榜樣示范法進(jìn)行教育的過程就是一個(gè)榜樣的展示過程，兩者相協(xié)調(diào)就能增加榜樣的力量，否則便會(huì)在榜樣與孩子之間形成一道鴻溝。

例如，有一次我們?nèi)ソ加危赃厸]有垃圾桶，我們就把垃圾一直帶著，孩子問：“為什么不把垃圾扔了呢？”我們說：“垃圾應(yīng)扔在指定的地方，不能隨地扔。”從此，孩子就養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。同樣，當(dāng)家長(zhǎng)要求孩子不能大聲說話時(shí)，家長(zhǎng)也不能大聲說話。這一切不需要多費(fèi)口舌，而目的卻自然達(dá)到了，因此家長(zhǎng)要以身化德。中國(guó)有句古話叫“桃李不言，下自成溪”就是這個(gè)道理，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好行為的同時(shí)，要率先垂范，示范活動(dòng)的主導(dǎo)者應(yīng)是榜樣精神的忠實(shí)實(shí)踐者，只有這樣才能帶動(dòng)孩子去模仿。

激勵(lì)策略

1.激勵(lì)策略內(nèi)涵意義

孩子的成長(zhǎng)需要激勵(lì)，但激勵(lì)并不僅僅是廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，而是通過有人性化地設(shè)計(jì)和構(gòu)思，對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生極大的震撼，從中獲取前進(jìn)的動(dòng)力。光榮與夢(mèng)想是人類進(jìn)步的動(dòng)力，成功教育收獲的必是教育的成功。當(dāng)父母拿起表?yè)P(yáng)的武器，就能減少孩子失敗后的灰心，增加孩子獲得成功的信心。每一個(gè)孩子都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。“每天夸孩子一句，重要嗎？”日本的一項(xiàng)研究表明，經(jīng)常受到家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)和很少受到夸獎(jiǎng)的孩子比較，前者成才率要比后者高5倍。

2.激勵(lì)策略實(shí)踐應(yīng)用

家長(zhǎng)如果今天夸孩子手干凈，那第二天他的手會(huì)更干凈；如果今天夸他講禮貌了，那明天他也會(huì)更注重禮貌。孩子畢竟是孩子，每當(dāng)他們完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，總會(huì)渴望得到大人的評(píng)價(jià)，在受到成人的夸獎(jiǎng)時(shí)，他不僅心情愉悅，而且懂得了什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是成人提倡的，什么是成人反對(duì)的。這樣，比家長(zhǎng)直接對(duì)他說應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，效果要好得多。

在重視素質(zhì)教育的今天，教育是張揚(yáng)個(gè)性、培育個(gè)性、保護(hù)個(gè)性的途徑，而不是抑制個(gè)性、抹殺個(gè)性、消解個(gè)性的手段。“無痕化”的家庭教育，給予孩子的正是春風(fēng)化雨般的滋潤(rùn)，也必將在其成長(zhǎng)歷程中留下深深的印痕，具有不可低估的作用。它是影響孩子發(fā)展的有效途徑之一，當(dāng)它與學(xué)校教育、良好的社會(huì)環(huán)境等結(jié)合起來的時(shí)候，才能朝著更積極的方向發(fā)展。無痕教育，有心無痕，潤(rùn)物無聲，愿孩子在無痕中成長(zhǎng)，水到渠成，靜待花開。