留守兒童教育

于瀟涵

摘要：隨著社會的發展，進城打工逐漸成為一種趨勢。但是，有利有弊，在給新農村建設帶來源源不斷財富的同時，也造成了一定的社會問題。即留守兒童教育問題。農村的經濟發展離不開教育，而農村學校中大量留守兒童的流失也給農村發展帶來一定的沖擊。在此，便要強調留守兒童教育問題的重要性。

關鍵詞：留守兒童；教育；社會；學校

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0161-01

近些年來，隨著我國經濟的發展，大批農村勞動力向經濟發達地區外出務工。而隨之問題是他們留守在家的子女已成為一個龐大的群體，由于缺少親情和家庭的關愛，使他們在生活、學習及性格發展上都或多或少出現一些問題，如何使其在生活學習中健康地成長，已成為社會不可忽視的問題。

留守兒童是個特殊的兒童群體，一方面他們缺少父母對他們的關愛，另一方面就是教育的缺乏。由于長期的家庭教育的缺乏，從而使他們的學習和性格都有別于正常家庭教育的兒童。性格及行為處事易走極端，而此時學校教育就顯得極為重要。所以學校和教師更要為留守兒童創建一個良好的學習環境。

1.留守兒童的概說

我國人口基數大，農村人口占總人口數較多，大批農民工流入城市，所以留守兒童較多。"我國有近1·5億的農民在外務工，打工者人數還在以每年超過500萬的速度增長，他們的子女處在義務教育年齡段的約為2000萬，其中超過1000萬留在家鄉，成為留守兒童"。[1]

由此可見，留守兒童的教育問題已成為嚴重的社會問題。而由于監護人的監管不到位，致使兒童在健康與心理方面受到很大的侵害，留守兒童犯罪事件屢見不鮮，家庭教育的缺失逐漸升級到心理健康人格的缺失。雖然這只是少數，但幫助留守兒童重建積極向上的健康心態確實刻不容緩。

2.留守兒童教育現狀分析

造成留守兒童教育得不到保障主要有兩方面原因。一方面父母均都外出打工，由間接監護者撫養，由于文化水平較低，再者監管不到位，溝通較少，從而學習成績低，性格大多內向。另一方面，孩子父母一方在家的家庭，留守在家的父親或母親由于承擔了全部的家務和田間工作，而沒有時間去關注孩子學習，導致孩子學習效率低下，缺少自信心。根據中央教科所的一項調查顯示："留守兒童的學習成績一般都不容樂觀，他們中的成績優秀者僅占百分之十，大多數留守兒童的成績都處于中等偏下。長時間的親子分離，缺乏溝通，在學習方面所出現的困難、疑惑得不到及時有效的解決與疏導，加之一方面那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學習上的問題往往不能給予幫助。"[2]

3.留守兒童教育問題的解決方式

我認為解決留守兒童的教育問題需要從兒童自身與社會外界兩方面著手。首先是兒童的自身問題，我認為應該做好以下幾方面工作：1、從心理著手，矯正他們扭曲的心理。留守兒童的根本問題就是心理問題，而由于父母不在身邊，從而需要學校老師及監護人的幫助，班主任和代課教師是學生在校園中接觸最頻繁也是最重要的人。讓他們感到學校就是他們的家。對于父母不在身邊的學生，最為教師，一定能夠要給他們送去慈母般的溫暖。留守學生在師愛的沐浴下輕松愉快地學習、生活。他們在不知覺中發現教師就是他們的父母，學校就是他們的家。[3]首先教師應對班級中的留守學生進行詳細的了解，通過家訪等途徑了解學生的生活情況，從而更好地教育教學。與留守學生做知心交談，了解他們的真實想法。平時多了解學生的性格特征及行為習慣，在學習上多加鼓勵和引導。對學生不正常行為要及時干預、正確引導，做好學生的心理輔導工作。讓他們感受到來自師生的關懷。2、在生活中給予溫暖及幫助，要時常考慮到學生的父母不在身邊，關注學生的情感內心的變化，由于親情的缺失，學生內心會常感孤獨，溝通就顯得極為重要。對于留守兒童和父母之間的這種情感空白，教師應更多地從情感入手加以彌補。3、更好地與監護人溝通。一方面與外地務工的父母常練習。另一方面與留守的監護人常聯系，希望他們更好地關心孩子的學習情況。

其次是社會方面，政府應給予支持和引導加強政策的導向作用，充分保證留守兒童不受任何偏見和歧視的接受義務教育。農村中小學普遍激素條件差，甚至很多沒有寄宿條件，這使得農村留守學生在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能不能更有效的發揮。因此，政府應加大對農村寄宿制學校的投入和建設力度，不蹲完善其基礎設施，讓留守兒童在健康的環境下成長。

我們相信通過國家、社會、家庭和學校各方面的努力，互相配合，積極應對農村留守兒童教育中的突出問題，方法措施得當，這些問題是一定能夠得到有效解決的，留守兒童也能和非留守兒童一樣健康、快樂、幸福的成長。

留手兒童發展的許多問題，用一句話來形容就是："父母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望"[4]所以，農村留守兒童的教育問題已成為不可忽視的社會問題，需要社會即應當高度重視起來，共同盡一項社會責任，關注這一特殊群體，給予留守兒童更多的關愛，為他們的健康成長創造良好的環境，留守兒童的明天就會更美好，生活就會更加燦爛。

參考文獻：

[1] 胡麗麗，觀察與思考，新浪新聞，2006年

[2] 寶林鎮、鄧媛，《留守兒童的教育問題》，2007年

[3] 周宗奎、孫曉軍、周東明，農村留守兒童心理發展與教育問題，北京師范大學學報：社會科學版，2015（1）

[4] 馮華，農村留守兒童現狀調查：長期親情缺失致性格孤僻，人民日報，2010