如何在小學(xué)班主任班級管理中應(yīng)用心理學(xué)技巧

許英

摘要：小學(xué)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)的重要階段。在這個時期，班主任對于班級管理方面能否重視學(xué)生的心理發(fā)展是一項(xiàng)不容忽視的任務(wù)。心理學(xué)也是一門重要的學(xué)科，班主任要認(rèn)識到學(xué)生的心理需求，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，協(xié)調(diào)好班級管理與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，利用心理學(xué)來提高班級的管理效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理；班主任管理；心理學(xué)；應(yīng)用技巧

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0159-01

在班級管理中，很多方面都與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)，通過合理有效的策略去管理班級，可以增進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)師生之間更好的溝通。教師在班級管理上可以運(yùn)用心理學(xué)的技巧，增加學(xué)生集體榮譽(yù)感。在學(xué)生管理方面，教師要分析學(xué)生的心理狀態(tài)，擯棄一些不良效應(yīng)，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間和諧相處，互助友愛。用心理學(xué)去管理班級，可以促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)育更為健康，有助于學(xué)生身心朝著積極的方向發(fā)展。

1.運(yùn)用心理學(xué)管理班級的優(yōu)勢

心理學(xué)是與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)科，而在班級管理制度中進(jìn)行心理投入則是教師應(yīng)該注重的方面。它的優(yōu)勢有很多，其一，教師可以民主化心理管理，對于班級的一些活動，教師只是起著引導(dǎo)的作用，一切活動的策劃與完成等工作都教給學(xué)生去做，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生心理想象力的發(fā)育，既完成了班級管理，又促進(jìn)了學(xué)生之間的和諧。其二，班主任對于班級管理的目的是為了班級團(tuán)結(jié)向上，而更多的目的是為了學(xué)生良好的發(fā)展，班主任可以通過增強(qiáng)學(xué)生自信心的方式去管理班級，讓每一位學(xué)生都可以參與到班級的管理中來，人人都當(dāng)班干部，從而提高學(xué)生的自覺性心理。其三，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵時期，這個階段班主任必須要做好學(xué)生學(xué)習(xí)心理的引導(dǎo)工作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此時，教師可以發(fā)揮每一位學(xué)生的特長，根據(jù)學(xué)生的心理需求去指定班級管理的方案，讓學(xué)生們參與討論，自發(fā)的總結(jié)出班級管理要求，從而滿足學(xué)生的心理需求，更好的讓學(xué)生愛上班級，愛上學(xué)習(xí)，提高班級整體水平。通過這樣的心理學(xué)技巧去管理班級，發(fā)揮學(xué)生們的能力，調(diào)動學(xué)生們的積極性，從而更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.小學(xué)班級管理中的不足之處

現(xiàn)今很多學(xué)校的班主任都只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致很多優(yōu)秀的學(xué)生成為老師的寵兒，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則成為班級的"后腿"。例如，班主任會給好學(xué)生安排較前的位置，給差生分配靠后靠邊的座位；再如，教師會給好學(xué)生多講知識，提高他們的知識水平，而對差的學(xué)生則強(qiáng)迫其補(bǔ)課，利用學(xué)生休息的時間安排他們學(xué)習(xí)。這樣兩極分化的教育模式在很多小學(xué)學(xué)校中較為普遍的存在，也是現(xiàn)今很多小學(xué)生成績分化較為嚴(yán)重的主要原因。

3.合理應(yīng)用心理學(xué)技巧、提高小學(xué)班級管理效率

3.1 平等對待學(xué)生、深入了解需求。班主任每日的工作較多，除了基本的課程之外，還要緊抓班級的管理工作，往往就忽視了學(xué)生的發(fā)展情況。因此，班主任要多付出時間去了解學(xué)生真正的心理需求，對優(yōu)生差生平等相待，讓每一位學(xué)生都感受到關(guān)愛。例如，班主任可以讓好學(xué)生與差學(xué)生坐在一起，讓優(yōu)生帶動差生學(xué)習(xí)，讓差生帶動優(yōu)生去活躍思維，促進(jìn)同學(xué)們之間的和諧相處；再如，教師要有足夠的耐心，定期的安排時間去傾聽學(xué)生的心里話，對于學(xué)生提出的意見要及時提出解決方案，尊重學(xué)生對于班級管理安排的見解，讓學(xué)生真正體會到自己是班級中的一員。通過這樣的方式，既達(dá)到了平等教育的密目的，又深入的了解學(xué)生，真正的為學(xué)生發(fā)展做出努力。

3.2 人性化管理、民主化溝通。班主任對班級的管理應(yīng)該與時俱進(jìn)，實(shí)施人性化管理方案，采取民主化的溝通方式。例如，班主任可以事先列出班級管理?xiàng)l框，把學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組去討論，填寫這些條框，最后，在課堂上，對這幾個小組條框中填寫的內(nèi)容集中討論，最后制定出同學(xué)們滿意的管理?xiàng)l例，真正做到人人參與管理，人人尊重管理。再如，班主任可以采取民主化的方式讓同學(xué)們自己選出班級干部，這些干部可以自我推薦，也可以同學(xué)們?nèi)ネ扑]，教師只是起著引導(dǎo)的作用，讓同學(xué)們充分民主，選出他們認(rèn)為最為合適的班級干部。班主任讓這些班干部去管理班級的紀(jì)律、衛(wèi)生等方面，借助于同學(xué)們心目中最為滿意的干部去管理他們的日常學(xué)習(xí)，相信這種管理會得到全體學(xué)生的尊重，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為輕松，符合學(xué)生的心理愿望，提高學(xué)生的心理發(fā)育水平。

3.3 營造和諧氣氛、執(zhí)行心理管理。班級是一個有機(jī)的整體，每一位學(xué)生都是教師不能忽視的對象，而班級的氣氛是否合理將會決定著學(xué)生們未來的發(fā)展走向。班主任要管理出一個類似于家庭的班級，讓每一位學(xué)生都感受到家庭的溫暖，同伴們的互助。班主任要從學(xué)生的角度去看待班級管理。例如，班主任可以站在學(xué)生的角度去思考問題，學(xué)生喜歡什么樣的氣氛，喜歡什么樣的班級管理方案，喜好哪些班級活動等等，從學(xué)生的心理去分析整個班級的管理狀態(tài)，從而充分利用心理學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)造出一個更為和諧、更加符合學(xué)生滿意的班級。利用心理學(xué)去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)提高、能力提升，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生各方面的積極性，更好的為他人服務(wù)，更好的為自己學(xué)習(xí)，從而形成一套較為完善且和諧的管理方案。

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)育還不是很完善，教師要做好指引的工作，為學(xué)生營造良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極健康的心理發(fā)育氛圍。小學(xué)班主任要熟識心理學(xué)知識，利用心理學(xué)的相關(guān)技巧，去處理好班級的問題，針對學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，采取相應(yīng)合適的策略，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的困難，抓住學(xué)生的弱點(diǎn)，給予積極地教育，從而形成德育與學(xué)習(xí)共同發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任把心理學(xué)應(yīng)用到班級管理中，可以更好的體現(xiàn)時代發(fā)展對于學(xué)生的德育要求，滿足學(xué)生未來發(fā)展所具有的心理能力，促進(jìn)學(xué)生思想和學(xué)習(xí)共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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