以“惑”為題激發(fā)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的認(rèn)知水平

錢丹丹

摘要：音樂(lè)學(xué)科能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的激發(fā)起于疑難、困惑、將信將疑之時(shí)，如何設(shè)計(jì)好以解"惑"為主線的，從誘"惑"，到生"惑"、釋"惑"，最后形成新的認(rèn)知的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)能力的提高和培養(yǎng)受益匪淺。

關(guān)鍵詞：惑；音樂(lè)課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0143-01

音樂(lè)本身是一種非語(yǔ)言的信息，一種抽象的藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)從創(chuàng)作到表演再被人們欣賞都具有鮮明的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造思維，并伴隨著獨(dú)特的創(chuàng)造行為，是最具有創(chuàng)造性藝術(shù)之一。所以，音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面是具有極大的優(yōu)勢(shì)。在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。"還在"分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"中，對(duì)"創(chuàng)造"作了重點(diǎn)闡述，可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是多么的重要。

如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中培養(yǎng)孩子們的這種能力呢？俗話說(shuō)："師者，所以傳業(yè)受道解惑也"。音樂(lè)教師也要為學(xué)生傳道解惑，對(duì)于音樂(lè)的惑從何而起？又如何解惑？筆者認(rèn)為在音樂(lè)課堂教學(xué)中圍繞解"惑"這條主線，使學(xué)生由生"惑"再到解"惑"，即為學(xué)生解除一切迷惑的過(guò)程中獲得。那么，音樂(lè)教師如何循循善誘，從而展開課堂教學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)淺見。

1.以"惑"為題的音樂(lè)課堂遵循的原則

1.1 聯(lián)通性。"惑"與學(xué)生的原有認(rèn)知存在著必然的聯(lián)系，在音樂(lè)教學(xué)中以"惑"為首設(shè)，從誘"惑"入手，引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)積累的已有的音樂(lè)知識(shí)中挖掘探索內(nèi)心深處未曾發(fā)現(xiàn)的"惑"，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生熟悉的內(nèi)容展開教學(xué)，在學(xué)生所熟悉的事物中尋找學(xué)生所感興趣的，從而誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的"惑"。

1.2 梯度性。學(xué)生能通過(guò)熟悉的事物獲得新的感知，引起他們的注意力，但這種注意力有一定的保鮮期，因此，我們要根據(jù)學(xué)生對(duì)原有問(wèn)題的認(rèn)識(shí)循序漸進(jìn)，逐漸加深，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中要讓學(xué)生感受到有一定的挑戰(zhàn)性，以原有的認(rèn)知為起點(diǎn)，步步為營(yíng)。讓"惑"的產(chǎn)生具有一定的激勵(lì)性，讓每一位學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。

2.以"惑"為題的音樂(lè)課堂教學(xué)策略

2.1 誘"惑"

（1）立足新穎。誘"惑"的好與壞，將直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平、年齡、心理等特點(diǎn)，運(yùn)用新穎、靈活且富有藝術(shù)性的課堂設(shè)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。只要一個(gè)問(wèn)題變換一下角度或發(fā)問(wèn)方式，就會(huì)別開生面，新鮮有趣，容易激起學(xué)生積極的思維。

（2）循序漸進(jìn)。課堂誘"惑"越是有序化，其效能就越高，所以，針對(duì)要害問(wèn)題不放松，層層發(fā)問(wèn)，即由已知到未知，由少到多，由淺入深，由簡(jiǎn)至繁，直至將問(wèn)題剖析清楚。但也要考慮不同學(xué)生的認(rèn)知水平，循序而問(wèn)，由易到難，層層深入，把學(xué)生思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向認(rèn)知的新高度，也為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作了鋪墊。如在音樂(lè)欣賞課中，教師首先必須根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)好一系列由淺入深的問(wèn)題。

2.2 生"惑"。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，生"惑"是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根源，在引題后，教師要充分喚起學(xué)生的興趣，給他們創(chuàng)設(shè)自主發(fā)問(wèn)的情境。讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題去聆聽、感受，在聆聽中尋找答案。教師要給予他們充分的交流和思考時(shí)間，并設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生逐層深入思考問(wèn)題，這些問(wèn)題是對(duì)誘"惑"部分答疑后延伸出的新的思考。這樣的課堂教學(xué)效果無(wú)疑是優(yōu)質(zhì)的、高效的。

2.3 釋"惑"。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，釋惑是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過(guò)一系列的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解、深化音樂(lè)體驗(yàn)。這一過(guò)程既是釋疑的過(guò)程，更是深化音樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程。

2.4 形成新的認(rèn)知。在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生新知識(shí)點(diǎn)的掌握進(jìn)行檢測(cè)，也是一種實(shí)踐過(guò)程，與第三部分安排的實(shí)踐活動(dòng)不同，它是對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用活動(dòng)。它能有效促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)感知、實(shí)踐等能力的發(fā)展，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，對(duì)音樂(lè)審美教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

以"惑"為主題激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中的認(rèn)知水平，不僅是從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，而且還以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在以"惑"為索，從誘"惑"到生"惑"、釋"惑"，最后形成新認(rèn)知的整個(gè)過(guò)程中，喚起并培養(yǎng)了學(xué)生的思維，并且也讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程同時(shí)使知識(shí)不斷內(nèi)化。當(dāng)然，音樂(lè)課堂教學(xué)的策略是多種多樣，在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，往往需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展水平選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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