淺談?wù)Z文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)

蓋華

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0079-01

1.前言

在語文課堂教學(xué)中，有的教師認為朗讀浪費時間，自己在家讀一讀就可以了，把大量的時間用于閱讀分析，挖掘教材的內(nèi)容和意義，從而忽視了朗讀能力培養(yǎng)。下面筆者談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

2.研究的目標(biāo)

（一）教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，增強學(xué)生的朗讀興趣，形成他們的朗讀習(xí)慣，促進學(xué)生良好朗讀能力和語感的生成。

（二）進一步深讀課文，使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟，體味意境美，理解感情美，用優(yōu)美動聽的聲音表達出來，促進學(xué)生閱讀理解能力的提升。

（三）使學(xué)生通過朗讀促進其他閱讀方式的提高，增加閱讀量，使學(xué)生通過美文朗讀，陶冶性情和情操，同時，促進寫作水平的提高。

3.研究的對象及方法

研究對象：以本校四⑴班、四⑵班、四⑶班和四⑷班作為研究對象。

研究方法：（1）調(diào)查研究法；（2）個案分析法；（3）文獻資料法；（4）經(jīng)驗總結(jié)法。

4.課題研究的內(nèi)容

（一）小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀技巧的研究。

（二）小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)方法的研究。

（三）整理總結(jié)課外朗讀訓(xùn)練篇目及推薦書目。

5.課題研究的策略

5.1 加強朗讀基本功訓(xùn)練，避免"多字、漏字"。針對部分學(xué)生因為注意力不集中，沒有仔細看課文而出現(xiàn)的"多字、漏字"現(xiàn)象，我嘗試用個人，小組輪讀和品評的方式來集中學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生個體朗讀完一個片斷或一篇文章后，不管是否達到預(yù)期的目的，都舍得花時間組織學(xué)生討論、比較，這樣學(xué)生會聽得很認真，特別會用心記，不但可以將他們所學(xué)的朗讀技巧用于評價別人的朗讀，而且自己朗讀時"多字、漏字"的現(xiàn)象也會大大減少。

5.2 利用多媒體動畫，示范朗讀新課。語文教學(xué)大綱提出了朗讀教學(xué)的三個要求。即正確、流利、有感情。小學(xué)生年齡小，知識少，要達到這一要求并非易事，運用多媒體的各種優(yōu)勢，在每篇課文教學(xué)時，充分利用多媒體播放動畫課文朗讀，既有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。

5.3 充分朗讀，以讀悟情。 課堂上教師講解多，學(xué)生朗讀時間少是目前語文課堂教學(xué)的通病。學(xué)生讀得少自然悟得淺。"讀書百遍，其意自見。"教師一定要在教學(xué)中鼓勵學(xué)生在教師范讀的感染下自己朗讀，給足學(xué)生朗讀的時間。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。我們要大膽改變課堂教學(xué)模式，"以讀代講"，讓瑯瑯的讀書聲飄蕩在教室。

5.4 傳授朗讀的技巧。在學(xué)習(xí)朗讀的起步階段，注重朗讀技巧的傳授。在指導(dǎo)朗讀的過程中，教師借助范讀、跟讀、聽讀等形式給予學(xué)生朗讀技巧上的模仿，引導(dǎo)學(xué)生進行語氣、語調(diào)、變調(diào)、停頓、重音、連續(xù)、換氣等朗讀技巧訓(xùn)練。打好朗讀基本功，并讓學(xué)生多練多讀多積累，從而提高朗讀能力，以達到《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對朗讀的要求。

5.5 課外朗讀抓鞏固。給學(xué)生提供課外朗讀材料，利用每天中午的半小時時間及在家時間，保證每天至少閱讀一小時，每學(xué)期至少讀兩本好書，并制定朗讀計劃，使學(xué)生讀出語氣、掌握停頓、能夠入情入境的朗讀。

6.研究成果

6.1 會抓重點語句，提高理解能力。在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\用朗讀手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達能力。

6.2 積極參與活動，提高閱讀興趣。課題組組織了豐富的課外朗讀活動，如在校舉行經(jīng)典詩文誦讀比賽、講故事比賽、讀書演講競賽、朗讀作文、課前5分鐘新聞播報等。在家和父母一起對讀古詩詞，猜謎語、講感恩故事等。通過親子誦讀展示活動，促進學(xué)生朗讀能力的提高。特別是市小教部江錫琴主任提到的要加強教師的朗讀檢查，促進了老師朗讀指導(dǎo)的知識和技巧，極大地調(diào)動了學(xué)生朗讀的興趣。

6.3 通過朗讀訓(xùn)練，提高寫作水平。朗讀的過程是一個對文章慢慢"咀嚼消化"的過程，它可以彌補快速閱讀一目十行，遺忘太多的不足。"咀嚼"得越細，"消化得越好"，人家的東西也就越能"歸我所有"。朗讀又是一個對文章細細"品嘗回味"的過程，通過細細"品嘗"，多次"回味"，才能領(lǐng)悟到文章高遠的立意、巧妙的布局、嫻熟的表達……不知不覺中學(xué)會了作文。

7.研究反思

經(jīng)過一段時間的實踐與研究，學(xué)生對朗讀興致勃勃，朗讀能力得到明顯提高，形成了一些切實可行的提高學(xué)生朗讀能力的方法和策略。但是在課題實施過程中也有一些值得反思的問題：首先由于我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，缺乏家庭語言環(huán)境，使得朗讀訓(xùn)練的成果不易鞏固；其次，學(xué)生差距大，使得朗讀訓(xùn)練進度層次不易統(tǒng)一。再是學(xué)生的主體性地位還沒有充分體現(xiàn)出來。今后，我們會以更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度投身到課題的研究中去，不斷加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，營造書聲瑯瑯的校園文化。